РП_3_Русский язык

Приложение № 1
к
Адаптированной
основной
образовательной программе для
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) вариант 1 вариант 2
МБОУ
«Махнёвская
СОШ»,
утвержденной
приказом
МБОУ
«Махнёвская СОШ» от 31.08.2023
гола № 123/1

Рабочая программа начального общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
(для 3 класса)

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая

программа

составлена

на

основе

по

учебному

предмету

Федеральной

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3
классе рассчитана на 102 часа (34 учебные недели) и составляет 3 часа в
неделю.
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель

обучения

овладение

обучающимися

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями
по русскому языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение

обогащение

представлений

об

окружающей

действительности и овладение на этой основе языковыми средствами
(слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и
развитие коммуникативно-речевых навыков;

 овладение

различными

доступными

средствами

устной

письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств
личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
 обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
 формирование

основных

орфографических

пунктуационных

умений и навыков;
 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;
 формирование умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так
как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного
обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими
в

основном

при

выполнении

упражнений,

являются

практически

значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость
коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с
умственной отсталостью обусловлена трудностями овладения ими русской
(родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и
речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным
разделам русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в 3 классе
самое

серьезное

внимание

уделяется

звукобуквенному

анализу.

Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилам. Обучающиеся овладевают
фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между
произношением и письмом, которое является не фонетическим, а
фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3
классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по
словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении
предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
5

распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся

должны

осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию
навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности
излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в
устной и письменной формах.
Графические
совершенствоваться

навыки.

графические

обучающихся
навыки:

продолжают

закрепление

написания

строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово. Названия предметов

Предложение

Повторение

170

Итого:

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 формирование

навыков

сотрудничества

со

взрослыми

сверстниками в разных социальных ситуациях;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
 списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с
помощью учителя;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с
помощью учителя;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью
учителя;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме с
помощью учителя;
 списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с
изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении с помощью опор и с помощью учителя;
 выделять предложения из текста;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на
наглядность с помощью учителя.

Достаточный

уровень:

записывать

слова

послоговым

орфографическим проговариванием;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25
слов), включая слова с изученными орфограммами;
 составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении;
 выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются
следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике;
полнота

надёжность

усвоения;

самостоятельность

применения

усвоенных знаний.

При оценке итоговых предметных результатов обучающихся следует
из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их
учебную и практическую деятельность, оказывали бы положительное
влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку
принимаются во внимание:
 правильность

ответа

по

содержанию,

свидетельствующая

об

осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах

– 25 - 30 слов (контрольные диктанты

должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
9

 в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При

оценке

письменных

работ

следует

руководствоваться

следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах обучающихся не учитываются одно-два
исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений
или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует
одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки.
Оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное

Дифференциация видов деятельности обучающихся

содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 21 часов
1

Предложение.

Выделение
предложения из
текста

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества предложений
в тексте.
Составление предложений из слов.
Применение правил правописания.
Списывание предложений

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.

Повторяют правила записи предложения.

Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.

предложение.

Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).

Определяют количество предложений в
тексте, опираясь на визуально значимые
атрибуты: большая буква в первом слове
и точка в конце предложения (2-3
коротких предложения).

Различают набор слов и

Выделяют границы предложения в
тексте.

Списывают предложения с печатного
текста

Списывают предложения с
письменного текста
2

Предложение и его
схема

Выделение предложений из речи.

Повторяют правила записи предложения.

Сравнение схем и предложений.

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.

Подбор предложений к схемам.

Сравнивают предложение и его

Подбирают предложение к схеме.

Сравнивают предложение и его схему.

Предложение и его
схема

Запись предложений c опорой на
схему

схему, с помощью учителя.

«Чтение» схемы предложения.
Соотнесение схемы с предложением.

Повторяют правила записи
предложения.

«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с предложением.

Составление схем предложений.

Соотносят схему с
предложением.

Составляют схему предложения.

Запись предложений

Записывают предложение c
опорой на схему

Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя
4

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Соблюдение правильной интонации
при прочтении предложений-вопросов
и предложений-ответов.
Запись предложений-вопросов и
предложений-ответов

Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составление и запись предложенийвопросов и предложений-ответов по

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).

Записывают предложение и чертят его
схему

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы). Соблюдают
правильную интонацию при чтении
предложений-вопросов и предложенийответов.
Составляют и записывают полные ответы
на вопросы, используя слова вопроса и
опорные слова

Различают на слух разные по интонации
предложения (предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают ответы на

Списывают ответы на вопросы
13

рисункам

Завершение начатого
предложения

Составление предложений с
использованием предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

после предварительного
разбора

вопросы предложениями.

Повторяют правила
оформления предложения.

Повторяют правила оформления
предложения.

Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.

Упражняются в правильном построении
предложений соблюдая порядок и связь
слов в предложении.

Списывают предложения в
тетрадь
7

Различение набора
слов и предложения

Различение предложений от набора
слов, с опорой на наглядность (набор
предметных картинок и сюжетная
картинка, составленная из данных
предметов).
Запись предложений

Порядок слов в
предложении

Повторяют правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.

Чертят схемы и записывают под ними
предложения

Завершают начатые предложения с
помощью рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от предложения.
Составляют предложения из слов,
данных вразбивку.
Составляют предложения по опорным
схемам и записывают их в тетрадь

Списывают предложения в
тетрадь

Разбор и восстановление нарушенного
порядка слов в предложении.

Повторяют правила записи
предложения.

Запись восстановленных предложений

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.

Повторяют правила записи предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения

Списывают восстановленные
14

предложения
9

Порядок слов в
предложении

Исправление нарушенного порядка
слов в предложении.

Повторяют правила записи
предложения.

Составление предложений из данных
слов.

Составляют предложения из
данных слов по рисунку, с
помощью учителя.

Запись предложений

Повторяют правила записи предложения.
Составляют предложения из данных слов
по рисунку.
Записывают составленные предложения

Списывают составленные
предложения
10

Предложение.
Закрепление знаний

Составление предложений из слов.
Употребление заглавной буквы в
начале предложения и необходимого
знака препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в предложении
раздельно.

Повторяют правила записи
предложения.

Повторяют правила записи предложения.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Повторяют основные правила.

Составляют предложения из данных
Составляют предложения из 2-3 слов.
слов по предметной картинке.
Исправляют нарушенный порядок слов в
Списывают предложения в
предложении.
тетрадь
Записывают предложения

Запись предложений в тетрадь
11

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют грамматическое
задание.

Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое задание.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль
15

Звуки и буквы – 55 часов
12

Знакомство с
алфавитом

Знакомство с орфографическим
словарём.
Нахождение в орфографическом
словаре нужной буквы, ориентируясь
на её место в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу, между
какими буквами находится)

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке

Учатся работать с орфографическим
словарём (произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную букву,
ориентируясь на её место в алфавите (в
начале, в середине, ближе к концу, между
какими буквами находится).
Находят ошибки в расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в алфавитном порядке

Звуки гласные и
согласные

Различение на слух гласных и
согласных звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и согласных
звуков, написание гласных и
согласных букв

Различают гласные и согласные
звуки и буквы.

Различают на слух гласные и согласные
звуки.

Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.

Называют гласные и согласные звуки,
обозначают их буквами на письме.

Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

Выделяют гласные и согласные звуки в
словах с опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова в тетрадь

Гласные звуки и
буквы.

Ударение в словах

Выделение голосом (по образцу
учителя) ударного гласного звука в
слове.
Постановка знака ударения над
ударной гласной

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Выделение голосом ударного звука в
словах (слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и безударных
гласных в слове

Сравнение предъявляемого учителем
правильного и неправильного по силе
голоса звукового состава слова.
Объяснение правильной постановки
знака ударения.

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.

Порядок слов в
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять порядок слов в
предложении; восстановлении
нарушенного порядка слов в

Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.

Выделяют голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из 2-3 слогов).

Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Различают ударные и безударные
гласные в словах.

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.

Различают ударные и безударные
гласные.

Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Сравнивают предъявляемый учителем
правильный и неправильный по силе
голоса рисунок звукового состава слова
самостоятельно.

Постановка знака ударения над
ударной гласной

Выделяют голосом ударный звук в слове.

Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения
Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с

Повторяют правила записи предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
17

Деление слов на слоги

предложении.

помощью учителя

Повторение правил оформления
предложений в письменной речи

Записывают предложения по
образцу

Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками) и ориентируясь на
гласные буквы

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Повторяют правило деления слов на
слоги.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.

Делят слова на слоги, ориентируясь на
гласные буквы.

Списывают слова по слогам

Деление слов на слоги

Деление слов на слоги (сопровождая
процесс хлопками) и ориентируясь на
гласные буквы.
Перенос слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса

Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам, выделяя
гласные

Повторяют правило деления
слов на слоги.

Повторяют правило деления слов на
слоги.

Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.

Делят слова на слоги.

Читают слова по слогам.

Записывают слова по слогам, выделяя
гласные.

Списывают слова по слогам

Определяют количество слогов.

Выполняют перенос слов по слогам с
одной строки на другую, соблюдая
правила переноса

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Ознакомление со словарным словом:
яблоко.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным словом.
Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь предложений с
выбором гласной, обозначение
мягкости согласных

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Упражнения в написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
согласных.
Запись в тетрадь пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Входная контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор текста.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы самостоятельно

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.

Списывают словарное слово с «трудной»
буквой Я в тетрадь, выделяют букву Я в
словах.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами в тетрадь.

Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя
Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и грамматическое задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).

Различают на слух и выделяют буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Правильно обозначают их на письме
соответствующими гласными буквами
Различают на слух и выделяют буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Записывают в тетрадь пропущенные
предложения по образцу.
Правильно обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я
на письме соответствующими гласными
буквами
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.

Перенос части слова
при письме

Деление слов на слоги для переноса.
Понимание роли гласных в
образовании слогов

Осуществляют самоконтроль

Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.

Повторяют правило деления слов на
слоги и для переноса.

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.

Делят слова на слоги и для переноса
(сопровождая процесс хлопками).

Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
24

Согласные звуки и
буквы.

Твёрдые и мягкие
согласные.

Дополнение предложений
пропущенными словами.

Различение твёрдых и
мягких согласных
перед гласными
25

Различение твёрдых и
мягких согласных
перед гласными

Упражнения в различении твёрдости и
мягкости согласных звуков по
гласным буквам.

Запись предложений в тетрадь

Различение на слух твёрдых и мягких
согласных в словах и правильное
обозначение их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов (ма – мя)

Упражняются в различении на
слух и чётком произношении
твёрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают слоги, слова,

Переносят слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса

Упражняются в различении на слух
чётком произношении твёрдых и мягких
согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные
Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Упражняются в составлении и записи пар
слогов и слов с твердыми и мягкими
согласными перед гласными
20

выделяя твердые и мягкие
согласные
26

Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Образование и написание пар слогов с
твёрдыми и мягкими согласными.
Запись слогов и слов под схемами

Составляют с помощью учителя Составляют и записывают пары слогов с
и записывают пары слогов с
твёрдыми и мягкими согласными.
твёрдыми и мягкими
Записывают слоги и слова под схемами
согласными.
Записывают слоги под схемами

Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Буква мягкий знак (ь)
на конце слова

Сравнение написания пар слов с
твёрдым и мягким согласными.
Запись предложений с выбором
нужной гласной, обозначение
мягкости согласных.

Наблюдение за правописанием слов с
мягким знаком на конце слова.
Упражнения в подборе слов с мягким
знаком на конце слова.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных на конце слова буквой
мягкий знак

Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары
слов с твёрдым и мягким
согласными.

Различают пары слов, отличающиеся
гласными И, Е, Ё, Ю, Я.
Записывают слова и предложения после
буквенного анализа самостоятельно.

Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа

Объясняют звуковой состав в схемах
слов

Наблюдают за

правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.

правописанием слов с мягким знаком на
конце слова.

Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.

Определяют голосом мягкую согласную
в слове.

Повторяют последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую согласную

Приводят два-три примера с мягким
знаком на конце слова.
Записывают слова и предложения и
обозначают мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий знак
21

вместе с буквой мягкий знак
29

Буква мягкий знак (ь)
в середине слова

Повторение правила о твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к схемам.
Запись слов и обозначение мягкости
согласных в середине слова буквой мягкий знак

Повторяют правило о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак

Различение твёрдых и
мягких согласных

Подбор мягких или твёрдых
пропущенных согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.

Запись слов в тетради.

Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.

Обозначение мягких и твердых
согласных звуков

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Повторяют правило о написании твёрдых
и мягких согласных.
Упражняются в подборе и записи слов к
схемам.
Пишут слова с мягким знаком в середине
слова.
Обозначают мягкость согласных в
середине слова буквой - мягкий знак
Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные звуки в
словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые согласные
в словах

Различение твёрдых и
мягких согласных

Различение на слух и чёткое
произношение твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.

Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.

Различают на слух и четко
22

Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных звуков

произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.

Подбирают слова к схемам.

Объясняют написание слов с мягкими и
твердыми согласными.

Записывают слова после
предварительного разбора.

Пишут слова по образцу.

Обозначают мягкие и твердые согласные
звуки в словах

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
32

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.

Написание ЖИ-ШИ в
словах

Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ в Находят сочетания букв ЖИсловах.
ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.

Составляют слова из слогов с шипящими
согласными.

Запись слов в тетради.
Выделение шипящих согласных ЖИШИ в словах

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Записывают слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах

Написание ЖИ-ШИ в
словах

Нахождение сочетания букв ЖИ-ШИ в Находят сочетания букв ЖИсловах.
ШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.

Изменение слов по образцу,
составление предложений с данными
словами.

Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.

Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.

Выделение шипящих согласных ЖИШИ в словах

Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в

Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
23

Написание ЧА-ЩА в
словах

словах

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.

Находят сочетания букв ЧАЩА в словах.

Находят сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.

Изменение слов по образцу,
составление предложений с данными
словами.

Изменяют слова и составляют
предложения с данными
словами по образцу, с помощью
учителя.

Изменяют слова по образцу.

Записывают и выделяют
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания букв ЧА-ЩА в
словах.

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.

Составление и запись предложений из
слов с данными сочетаниями по
образцу.

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.

Выделение шипящих согласных ЖИШИ в словах

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.

Выделяют сочетания букв ЧА-

Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в

Выделение шипящих согласных ЧАЩА в словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Составляют и записывают предложения с
данными словами.

Изменяют слова по образцу.

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

ЩА в словах

словах

Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.

Изменение слов по образцу,
составление предложений с данными
словами.

Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.

Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.

Выделение шипящих согласных ЧУЩУ в словах

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах
37

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Нахождение сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.

Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.

Составление и запись предложений из
слов с данными сочетаниями по
образцу.

Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.

Выделение шипящих согласных ЧУЩУ в словах

Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Знакомятся со словарным словом
«спасибо», обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

Ознакомление со словарным словом,
обозначение ударения, указание
количества слогов: товарищ.
Повторение правила правописания
слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.

Знакомятся со словарным словом
«товарищ», обозначают ударение,
определяют количество слогов.
Повторяют правила правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упражнения в написании слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.

Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.

Делают вывод о правильности написания
данных сочетаний в словах.

Составление и запись словосочетаний
и предложений с данными
сочетаниями по образцу.

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.

Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Выделение шипящих согласных ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими
согласными

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

Различение звонких и глухих
согласных звуков зрительно и на слух.

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и

Различают звонкие и глухие согласные
звуки.

Составление пар из данных согласных.
Подбор и запись слогов к схемам

с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.

Изменяют слова по образцу.

Составляют пары из данных согласных.
Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в слогах.
Подбирают и записывают слоги к схемам

Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и глухих
согласных звуков зрительно и на слух.
Нахождение глухих и звонких
согласных в словах.
Запись слов, различающихся парным
согласным

Различение Б – П,

В–Ф

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.

Называют пары звонких и глухих
согласных звуков.
Различают звонкие и глухие согласные
звуки.
Находят глухие и звонкие согласные
звуки в словах.

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.

Записывают слова, различающиеся
парными согласными.

Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах

Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в словах

Правильное произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.

Правильно произносят парные
согласные Б – П,

Правильно произносят парные согласные
Б – П, В – Ф.

Различение и выделение на письме
парных звонких и глухих согласных –
Б – П, В – Ф.

В – Ф.

Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.

Обозначение звонких и глухих
согласных звуков в схемах слов

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.

Записывают слова и предложения с
парными согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные
в схемах слов

Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
42

Различение Д – Т, Г –

Ознакомление со словарным словом,
обозначение ударения, указание

Списывают словарное слово с

Списывают словарное слово с «трудной»
27

количества слогов «дневник».

«трудной» буквой Е в тетрадь.

буквой Е в тетрадь.

Правильное произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.

Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.

Составляют словосочетания со
словарным словом и записывают их в
тетрадь.

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.
Обозначение звонкого согласного
звука в схеме слова

Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Д – Т, Г – К по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя

Различение Ж – Ш, З
–С

Правильно произносят парные согласные
Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные
в схемах слов

Правильное произношение парных
согласных Ж – Ш, З – С.

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.

Правильно произносят парные согласные
Ж – Ш, З – С.

Различение звонких и глухих
согласных в заданной паре звуков.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.

Различают звонкие и глухие согласные в
заданных парах звуков.

Обозначение звонкого согласного
звука на схеме слова

Записывают слова с парными
согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.

Записывают слова и предложения с
парными согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие согласные

Обозначают звонкие и глухие
28

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

согласные в схемах слов с
помощью учителя

в схемах слов

Наблюдают как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.

Наблюдают как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные на конце
слова.

Упражнения в различении написания и Определяют и называют
произношения слов.
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Определение последнего звука в конце
слова, работа по правилу с
Записывают слова,
использованием карточек
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

Определяют и называют последний звук
в конце слова.

Знакомство с правилом написания
согласных на конце слова.

Сравнивают, как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные на конце
слова.

Наблюдение за правописанием и
произношением звонких и глухих
согласных на конце слова.

Упражнения в различении парных
согласных на слух в слогах и в словах
в сильной позиции.
Письмо слов со звонкими и глухими
согласными на конце слова,
комментирование правильности
написания парных согласных на конце
слова по образцу

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце

Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных на конце слова.
Определение последнего звука в конце

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Комментируют правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков.
Определяют последний звук в конце
29

слова

слова, подбор проверочных слов по
образцу: один – много.

Определяют последний звук в
конце слова.

Упражнения в написании звонких и
глухих согласных на конце слова с
предварительной проверкой

Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Упражнения в определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по образцу:
один – много.

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.

Повторение основных правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Применяют правило проверки парных
согласных на конце слова.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Различают звонкие и глухие согласные в
заданной паре звуков.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.

Сравнивают произношение и
Сравнение произношения и написания. написание парных согласных на
Записывают слова, различающиеся
конце слова с помощью
Объяснение написания слов с
парным согласными звуками.
учителя.
пропущенными парными согласными
Применяют правило проверки парных
Упражняются в правописания
согласных звуков на конце слова
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Рассматривание рисунков.
Называние изображенных предметов.
Запись слов по памяти

Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные предметы.
Записывают слова по памяти
30

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник
49

Правила
правописания в
словах.

Закрепление знаний

Ознакомление со словарным словом,
обозначение ударения, указание
количества слогов в слове «праздник».
Закрепление алгоритма правописания
слов на изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на схему.
Подбор проверочных слов и
обоснование написания проверяемой
орфограммы

Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,
ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила

Знакомятся со значением словарного
слова «праздник», ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с данным
словом.
Повторяют правила правописания парных
согласных и безударных гласных звуков в
слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Работают по учебнику: записывают слова
с опорой на схему, составляют
предложения с одним из слов; списывают
текст с объяснением правописания слов на
знакомые правила

с помощью учителя
50

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

Работа по учебнику: упражнения в
различении написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые правила,

Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Работают по учебнику:

Закрепляют правила правописания
парных согласных и безударных гласных
в слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных звуков
31

объяснение их правописания

записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила

в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Пишут слова, вставляя пропущенную
букву

с помощью учителя
Слово. Названия предметов –50 часа
51

Названия предметов.

Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

Различение названий предметов по
вопросам кто? что?

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Называют предметы, изображенные на
картинках.

Называние и постановка вопроса
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.

Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»

Различают названия предметов по
вопросам «Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.

Подбор обобщающих слов к группе
однородных предметов.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.

Подбирают обобщающие слова к группе
однородных предметов.
Записывают словарные слова с помощью
картинок

Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
52

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Называние и постановка вопроса
«Что?» к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор и запись обобщающих слов к

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»

Различают названия предметов по
вопросу «Что?»

Подбирают обобщающие слова
к группе однородных

Подбирают обобщающие слова к группе
32

Выделение названий
предметов из
предложения

группе однородных предметов.

предметов с помощью учителя.

однородных предметов.

Ознакомление со словарным словом
обозначение ударения, указание
количества слогов: одежда

Изучают, записывают
словарное слово

Изучают, записывают словарное слово

Выделение названий предметов из
предложения независимо от формы
слова, с опорой на предметные
картинки (подставь предметные
картинки к словам, где это можно
сделать?)

Ставят вопрос к слову
(предмету).

Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова.

Запись предложений.
Ответы на вопросы
54

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Понимание различия между названием
человека и его именем.

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Повторение основных правил.

Выделяют название предмета
из предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Упражняются в правильном применении
названия предметов в речи в различных
формах в зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения

Понимают различие между
Понимают различие между названием
названием человека, его именем человека, его именем и фамилией с
и фамилией с названием
названием животного и его кличкой.
Знакомство с правилом написания имён, животного и его кличкой.
отчеств, фамилий людей и кличек
Используют правило написания имен,
животных с большой буквы.
Используют правило написания отчеств, фамилий и кличек животных на
имен, отчеств, фамилий и
письме
Упражнения в записи имён, отчеств,
кличек животных на письме, с
фамилий людей и кличек животных
помощью учителя

Отработка умения правильно списывать
имена, фамилии и отчества людей,
клички животных

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Название действий.

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение слов, обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись 1-2 названий действий
к названию предмета с опорой на
вопрос

Различение слов, обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбор названий действий к вопросам
(выбирая один вариант из двух
предложенных)
Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия предметов и слов,
обозначающих названия действий

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?

Различение названий действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?»
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название предмета к словам,
обозначающих названия действий.
Записывают названия предметов и их
действий
Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что делают?»
Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам
Составляют и записывают предложения

Различают названия действий
Различают названия действий по
по вопросам «Что делал?», «Что вопросам «Что делал?», «Что делала? Что
делала? Что сделал? Что
сделал? Что сделала?»
сделала?»
Ставят вопросы к названиям действий и
Ставят вопросы к словам
34

Что сделала?»

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных

действиям от слов предметов с
помощью учителя.

Подбор и запись названий действий к
вопросам

Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различение названий действий по
вопросам: «Что делал?», «Что делала?
Что делали?»

Различают названия действий
Называют действие предмета.
по вопросам «Что делал?», «Что
Различают названия действий по
делала? Что делали?» с
вопросам «Что делал?», «Что делала? Что
помощью учителя.
делали?»
Ставят вопросы к словам
Ставят вопросы к названиям действий и
действиям от слов предметов с
подбирают названия действий к
помощью учителя.
вопросам, выбирая один вариант из двух
Записывают названия
предложенных.
предметов и их действий после
Записывают названия предметов и их
предварительного разбора.
действий.
Записывают словарные слова с
Записывают словарные слова с помощью
помощью картинок и опорных
картинок
схем

Постановка вопросов к словам,
обозначающим названия действий.
Запись словарных слов (картинный
словарный диктант)

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение слов, обозначающих
названия действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что делали?»
Постановка вопросов к названиям
действий.
Составление предложений

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью учителя.

подбирать названия действий к вопросам.
Подбирают и записывают названия
предметов и их действий.
Находят в предложении названия
действий и подчёркивают их

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название предмета к словам,
35

Различение названий
действий по
вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Различение названий действий по
вопросам что сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных
Подбор и запись названий действий к
вопросам

Постановка
вопросов к
названиям действий

Постановка
вопросов к

обозначающих названия действий.

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»

Различают названия действий по
вопросам «Что сделает? Что сделают?»

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Называние слов, обозначающих
действие предмета.

Называют действие предмета с
опорой на картинку.

Подбор названий действий к
выделенным названиям предметов.

Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.

Нахождение в тексте названий
предметов и их действий, постановка
вопросов к названиям действий.

Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.

Подбор и запись вопросов к названиям
действий

Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называние слов, обозначающих

Называют действие предмета с

Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Ставят вопросы к названиям действий и
подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают предложения
Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия действий.
Составляют и записывают предложения
по предметным картинкам по образцу

Называют действие предмета.
36

названиям действий

действие предмета.

опорой на картинку.

Подбор названий действий к
выделенным названиям предметов.

Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.

Умение ставить вопросы к названиям
действий и подбирать названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных.

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Составление и запись предложений по
предметным картинкам по образцу

Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Нахождение в тексте слов
обозначающих названия предметов и
действий.

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.

Подбор 1-2 названий действий к
названию предмета с опорой на вопрос.

Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Составление и запись предложений по
картинкам из слов, обозначающих
названия предметов и слов,
обозначающих названия действий
65

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов по
вопросам»

Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из двух
предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным картинкам
по образцу

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают предложения

Повторяют основные правила.

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по заданной
теме.

Выполняют грамматическое
задания:

Выполняют грамматическое задания:
подбирают 2 названия действия к
37

Выполнение грамматического задания:
подбор 1-2 названий действий к
названию предмета.
Проверка работы самостоятельно
66

Название признаков.

Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.

названию предмета.
Осуществляют самоконтроль

Осуществляют самоконтроль

Различение названия предмета и его
признака.

Различают название предмета и
его признака.

Угадывание предмета по данным
признакам.

Находят слова признаки
предмета.

Упражнения в постановке вопросов от
названий предметов к словам
признакам.

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Подбор и запись слов-признаков к
названиям предметов

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Различение названий предмета и его
признака.

Различают название предмета и
его признака.

Различают названия признаков по
вопросам.

Различение названий признаков по
вопросам.

Находят слова признаки
предмета.

Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки предмета.

Составление загадок о предмете, с
подбором его характерных признаков

Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.

Угадывают предметы по данным
признакам.

Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
признаки предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают слова-признаки
к названиям предметов

Подбирают и записывают слова-признаки
к названиям предметов.
Составляют загадки о предмете,
38

подбирая его характерные признаки
68

Различение
предметов по их
признакам

Ознакомление со словарным словом,
обозначение ударения, указание
количества слогов «арбуз».
Составление предложений с данным
словом.
Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста , обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в словах

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.

Знакомятся со словарным словом
«арбуз», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в различении названий
предметов по их признакам.

Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам с помощью учителя.

Находят слова признаки предмета.

Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

Определяют названия признаков
предметов по вопросам.

Угадывают предмет по данным
признакам.

Записывают предложения, обозначают
названия предметов и их признаков по
образцу
69

Различение
предметов по их
признакам

Различение названий предметов по их
признакам.
Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в словах

Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Записывают предложение,
обозначают название предмета

Различают названия предметов по их
признакам.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают текст, обозначают названия
39

и его признаки по образцу
70

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Называние слов, обозначающих признак Называют признаки предмета с
предмета.
опорой на картинку.
Упражнения в постановке вопросов к
словам -признакам от слов-предметов.
Составление предложений по
предметным картинкам по образцу

Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Ознакомление со словарным словом,
обозначение ударения, указание
количества слогов «дорога».
Составление предложений с данным
словом.
Упражнения в постановке вопросов к
словам -признакам от слов-предметов.
Нахождение и выписывание из текста
названий предметов и их признаков

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по

предметов и их признаков
Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов и
их признаков, ставят вопросы к
названиям признаков.
Составляют предложения по предметным
картинкам по образцу
Знакомятся со словарным словом
«дорога», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям признаков
предмета.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаков
Составляют и записывают предложения
по предметным картинкам по образцу

предметным картинкам с
помощью учителя

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Упражнения в подборе слов-признаков Называют предмет по его признакам с
по вопросам.
помощью наводящих вопросов.

Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.

Упражнения в выделении названий
признаков предмета из предложения.

Различают предметы по их
признакам.

Нахождение и выписывание из текста
названий предметов и их признаков

Упражняются в выделении и записи
названий признаков предмета в
предложении с помощью учителя

Упражняются в выделении
названий признаков предмета из
предложения.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их
признаки

Выделение названий
признаков предмета
из предложения.

Контрольное
списывание по теме

Название предметов,
действий и
признаков

Выделение названий признаков
предмета из предложения.

Называют предмет по его признакам с
помощью наводящих вопросов.

Называют предмет по его
признакам.

Запись текста, обозначение названия
предметов и их признаков.

Выделяют названия признаков предмета
из предложения с помощью учителя.

Выделяют названия признаков
предмета из предложения.

Списывание текста без ошибок

Выполняют списывание по образцу

Выполняют списывание с
печатного текста

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по признакам.

Называют предмет по признакам.

Называют признаки предмета.

Упражнения в постановке вопросов к
словам-признакам и действиям от

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к словам-признакам и
действиям от слов-предметов с помощью

Различают названия предметов,
41

слов-предметов

учителя.

действий, признаков предмета.

Записывают предложения после
предварительного разбора

Упражняются в постановке
вопросов к словам-признакам и
действиям от слов-предметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем

Название предметов,
действий и
признаков

Упражнения в различении названий
предметов, названий признаков и
названий их действий.

Называют предметы по признакам.

Называют предмет по признакам.

Называют признаки предмета.

Нахождение и выписывание из
предложения и текста названий
предметов, их действий и признаков

Называют действие предмета.

Ставят вопросы к словам-признакам и
действиям от слов-предметов с помощью
учителя.

Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.

Выписывают из предложения названия
предметов, их действий и признаков
после предварительного разбора
76

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков

Знакомство с новыми предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.

Знакомятся с предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.

Знакомятся с предлогами В, НА,
С, У, ИЗ.

Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях.

Наблюдают за их написанием в разных
словосочетаниях.

Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.

Вывод о предлоге, как отдельном
слове.

Отрабатывают умение подбирать
нужный предлог для связи слов в
словосочетании с помощью учителя.

Отрабатывают умение выбирать
или подбирать нужный предлог
для связи слов в словосочетании
или предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу

Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,

Упражняются в правописании предлогов

Предлоги.

Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

составление предложений со
словосочетаниями

на письме

Закрепление правила написания
предлогов.

Упражняются в правильном
Упражняются в правильном
использовании предлогов В, НА, С, У, ИЗ использовании предлогов: В, НА,
в речи с опорой на картинки.
С, У, ИЗ в речи.

Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога

Предлоги К, ПО со
словами

Закрепление правила написания
предлогов.
Наблюдение за их написанием в
разных словосочетаниях

Записывают и выделяют предлоги В, НА,
С, У, ИЗ

Находят и выделяют предлог В,
НА, С, У, ИЗ в тексте.

в словосочетаниях после
предварительного разбора

Подбирают и записывают
нужный предлог для связи слов
в словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО в речи с
опорой на картинки.

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К, ПО
в речи при построении
предложений.

Находят и выделяют предлоги К, ПО в
словосочетаниях.

Упражнения в правильном
использовании предлогов К, ПО в речи Записывают и выделяют предлоги К, ПО
при построении и записи предложений
в словосочетаниях после
предварительного разбора
79

Предлог ОТ со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ОТ в речи
при построении предложений.
Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.

предложения с одним и тем же
предлогом

Находят и выделяют предлоги К,
ПО в тексте.
Составляют и записывают
разные по смыслу предложения с
одним и тем же предлогом

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в речи, при
построении словосочетаний с опорой на
картинки.

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи при построении
предложений.

Находят и выделяют предлог ОТ в

Находят и выделяют предлог ОТ
43

Предлоги НАД, ПОД
со словами

Составление и запись предложений с
предлогом ОТ

предложении.

в тексте.

Составляют и записывают предложение
с предлогом ОТ после предварительного
разбора

Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражнения в правильном
использовании предлогов НАД, ПОД в
речи при построении предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД, ПОД

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД,
ПОД в речи при построении
предложений.

Подбор пропущенного предлога к
слову по смыслу.
Составление и запись предложений с
предлогами НАД, ПОД

Предлог О со
словами

в речи при построении словосочетаний, с
опорой на картинки.
Находят предлоги НАД, ПОД в
предложении.
Составляют и записывают предложения с
предлогами НАД, ПОД после
предварительного разбора

Находят предлоги НАД, ПОД в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Ознакомление со словарным словом:
погода, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«погода», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.

Знакомятся со словарным словом
«погода», ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.

Составление предложений с данным
словом.

Составляют предложение с данным
словом по опорным картинкам.

Составляют предложение с
данным словом.

Закрепление правила написания
предлогов.

Упражняются в правильном
использовании предлога О в речи при
построении словосочетаний, с опорой на
картинки.

Упражняются в правильном
использовании предлога: О в
речи при построении
предложений.

Находят предлог О в предложении.

Находят предлог О в тексте.

Упражнения в правильном
использовании и записи предлога О в
речи при построении предложений

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Отработка умения выбирать или
подбирать нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога

Составляют и записывают предложение с
предлогом О после предварительного
разбора

Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги К, ПО, НАД, ПОД,
ОТ, О в предложении с помощью
учителя.

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.

Упражняются в правописании предлогов
на письме.

Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами после
предварительного разбора

Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Находят предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
О в предложении с помощью учителя.
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Упражняются в правописании предлогов
на письме.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
Читают и записывают предложения с
письме.
подбором подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
45

предлога

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания

Повторяют основные правила с опорой
на памятки.

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.

Выполняют тестовые задания с опорой на
Осуществляют самоконтроль
памятки
Предложение – 28 часов
85

Выделение
предложения
из текста

Выделение из текста предложений на
заданную тему.

Повторяют правила записи предложения с
опорой на памятку.

Повторяют правила записи
предложения.

Составление текста из данных
предложений с опорой на сюжетные
картинки.

Подбирают предложения к картинкам.

Выделяют из текста предложение
на заданную тему.

Списывают предложения из текста после
предварительного разбора

Списывание предложений из текста

Составляют текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетные картинки.
Списывают 2-3 предложения из
текста

Выделение
предложения
из текста

Повторение правил о порядке и связи
слов в предложении.
Выборочное списывание предложений,
выделение в них названий предметов

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении с
опорой на памятку.

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в
предложении.

Подбирают предложения к картинкам.

Выделяют из текста предложение
на заданную тему.

Списывают предложения из текста после
предварительного разбора, выделяют в
них названия предметов с помощью

Правильно оформляют
предложение.
46

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений законченного
и незаконченного.
Умение заканчивать предложение поразному, опираясь на предметные
картинки

учителя

Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
выделяют в них названия предметов

Повторяют правила записи предложения.

Повторяют правила записи
предложения.

Различают предложение законченное и
незаконченное.
Находят в тексте незаконченные
предложения с помощью учителя.
Дополняют и записывают предложения с
опорой на картинку

Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложения
подходящими по смыслу словами.
Записывают предложения в тетрадь

Предложение
законченное и
незаконченное

Ознакомление со словарными словами:
неделя, месяц, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
трудной буквы.

Знакомятся со словарными словами:
неделя, месяц, ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.

Знакомятся со словарными словами:
неделя, месяц, ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.

Составление предложений с данными
словами.

Составляют предложения с данными
словами по опорным картинкам.

Составляют предложения с
данными словами.

Умение заканчивать предложение поразному, опираясь на предметные
картинки

Повторяют правила записи предложения.

Повторяют правила записи
предложения.

Различают предложение законченное и
незаконченное.
Дополняют и записывают предложения с
опорой на картинку

Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение поразному.
47

Записывают предложения в тетрадь
89

Распространен
ие
предложений

Сравнение предложений
(нераспространённое и
распространённое) без использования
терминов.

Повторяют правила записи предложения.

Отработка умения распространять
предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя приём
постепенного ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

Дополняют и записывают предложения
подходящими по смыслу словами по
опорным картинкам, с помощью учителя

Повторяют основные правила с опорой на
памятки.

Повторяют правила записи
предложения.

Выполняют списывание по образцу с
помощью учителя.

Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок, вопросов и
схем предложений, используя
приём постепенного ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя).

Ознакомление со словарным словом:
завтра, обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложения с данным

Отрабатывают правила записи
предложения.

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют и записывают
предложения с помощью
предметных картинок, вопросов и
схем предложений, используя
приём постепенного ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

Знакомятся со словарным словом: завтра,
ставят ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с данным словам
по опорным картинкам

Знакомятся со словарным словом:
завтра, ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют
48

словом.

трудную букву.
Составляют предложения с данным
словом

Слова в
предложении

Упражнения в умении правильно
расставлять порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Порядок слов в
предложении

Знание правила оформления и записи
слов в предложении.
Нахождение и запись предложений с
нарушенным порядком слов

Порядок слов в
предложении

Расставляют порядок слов в предложении
с помощью наводящих вопросов.

Расставляют порядок слов в
предложении.

Комментированное письмо: списывают
предложения с соблюдением правил
записи после предварительного разбора

Комментированное письмо:

Повторяют правила записи предложения.

Повторяют правила записи
предложения.

Упражняются в умении правильно
расставлять порядок слов в предложении.

пишут предложение с соблюдением
правил записи

Отвечают на вопросы.

Пишут предложения с соблюдением
правил записи после предварительного
разбора

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.

Составление предложений по
сюжетным картинкам.

Составляют и записывают предложения по
сюжетным картинкам.

Составляют и записывают
предложения.

Восстановление порядка слов в
предложении

Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении с помощью
наводящих вопросов.

Выделяют предложение из текста.

Записывают предложения после
предварительного разбора

Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с

Пишут предложение с
соблюдением правил записи

Делят текст на предложения.

соблюдением правил записи
94

Составление
предложений

Составление предложений и
восстановление в них нарушенного
порядка слов с ориентацией на серию
сюжетных картинок.

Повторяют правила записи предложения.

Завершение начатого предложения по
предметной картинке

Устанавливают порядок слов в
предложении с помощью наводящих
вопросов.

Составляют предложения по сюжетным
картинкам.

Завершают начатое предложение по
предметной картинке и записывают
предложение после предварительного
разбора
95

Составление
предложений

Промежуточна
я контрольная
работа
(диктант и
грамматическо
е задание)

Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое предложение по
предметной картинке и записывают
предложение

Составление предложений с данным
словом.

Заканчивают предложения по смыслу с
опорой на картинки.

Заканчивают предложения по
смыслу.

Завершение предложений по смыслу.

Вставляют в слова пропущенные буквы и
записывают предложение с помощью
учителя

Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают предложение

Повторяют основные правила с опорой на
памятки.

Повторяют основные правила.

Развитие умения вставлять в слова
пропущенные буквы и записывать
предложение
96

Повторяют правила записи
предложения.

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического задания:

Списывают текст по теме.

Пишут текст под диктовку по
заданной теме.

Выполняют грамматического задания:
составляют предложение из данных слов с
помощью учителя.

Выполняют грамматического
задания: составляют предложение
из данных слов.

составить предложение из данных слов.

Осуществляют самоконтроль

Проверка работы самостоятельно
Повторение– 16 часов
97

Слово.

Правила
правописания в
слове

Умение называть предметы словом.

Называют предметы словом.

Умение правильно записывать
предложение и составлять его схему.

Составляют и записывают предложения по
вопросам с помощью учителя.

Подбирают обобщающие слова к
предметам.

Умение определять количество

Определяют количество предложений в
тексте с помощью учителя

Составляют и записывают
предложения.

предложений в тексте.

Составляют схемы предложений.

Умение объяснять правописание слов с
пропущенной буквой

Название
предметов и
признаков

Умение согласовывать слова –
предметы со словами – признаками.
Умение ставить вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Умение правильно записывать
предложение и составлять его схему,
находить названия предметов и
признаков

Названия

Умение находить в тексте слова,

Определяют количество
предложений в тексте
Называют предметы словом.

Называют предметы словом.

Различают названия предметов и
признаков по вопросам с помощью
учителя.

Различают названия предметов и
признаков по вопросам.

Ставят вопрос к словам, обозначающим
названия признаков с помощью учителя.
Составляют и записывают предложения с
помощью учителя

Находят в тексте слова, обозначающие

Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Согласовывают слова – предметы
со словами – признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
Различают названия действий по
51

действий

обозначающие названия действий.
Умение правильно согласовывать слова,
обозначающие действия, со словами,
обозначающими предметы

названия действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
названия действий с помощью учителя.

вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.

Записывают текст по серии картинок после Записывают предложение и
предварительного разбора
составляют его схему
100

Названия
действий

Умение находить в тексте слова,
обозначающие названия действий.
Умение правильно записывать
предложение и составлять его схему,
находить названия действий

101

Предложение

Умение находить предложения в тексте,
составлять предложения из слов,
составлять схемы предложений.
Умение составлять предложения по
сюжетной картинке

Находят в тексте слова, обозначающие
названия действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам, обозначающим
названия действий с помощью учителя.
Записывают текст после предварительного
разбора

Находят в предложении слова
названия действий и подчеркивают
их

Повторяют правило написания
предложения.

Находят границы предложений в
тексте и записывают.

Находят предложения в тексте с помощью
учителя.

Составляют и записывают
предложения. Составляют схемы
предложений.

Составляют предложения из слов по
предметной картинке.
Составляют схемы предложений с
помощью учителя

102

Предложение

Повторение правил оформления

Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.

Закрепляют правила оформления

Оценивают свои действия при
выполнении задания

Правильно оформляют
52

предложений в письменной речи.

предложения в письменной речи.

Дополнение предложений словами.

Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу с помощью
учителя.

Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу.

Упражнения в составлении и записи
предложения по рисунку, данному
началу и опорным словам

Упражняются в составлении и записи
предложения по рисунку и опорным
словам.

Составляют предложения по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения

Записывают предложения после
предварительного разбора