Приложение № 1
к
Адаптированной
основной
образовательной программе для
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) вариант 1 вариант 2
МБОУ
«Махнёвская
СОШ»,
утвержденной
приказом
МБОУ
«Махнёвская СОШ» от 31.08.2023
гола № 123/1

Рабочая программа основного общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
(для 8 класса)

п.г.т. Махнёво
2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 14

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.
Рабочая

программа

составлена

на

основе

по

учебному

предмету

Федеральной

«Русский

адаптированной

язык»

основной

общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной

приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного
предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве
человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и

3

умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к
различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
личное местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова
с помощью приставок и суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого
предложения, простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
 совершенствование умения написания изложения и сочинения,
повествовательных

текстов

и

текстов

с

элементами

описания

и

рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка
в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на

работу, об

увольнении с работы и др., объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать
знания в повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную,
практическую и коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и
различных частей речи. Большое внимание уделяется фонетическому
разбору. Продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и
др.
Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который

необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и
письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. В процессе выполнения упражнений у
обучающихся формируются навыки построения простого предложения
разной

степени

распространенности.

Одновременно

закрепляются

орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
5

обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма
ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма.
Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг

(заявление,

предусматривается

объявление,

письмо

формирование

и

др.); в

навыков

то

четкого,

же

время

правильного,

логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

1

Название раздела, темы
Повторение. Предложение.

Количество

Контрольные

Сочи-

Изло-

часов

работы

нения

жения

10

1

Текст
2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст.

21

1

1

Имя существительное
4

Имя прилагательное

18

1

5

Местоимение

21

1

6

Глагол

22

1

7

Наречие

13

1

8

Предложение. Текст

10

1

9

Повторение пройденного

7

Итого:

124

8

1

1
1

2

2

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину; сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение

навыками

коммуникации

и

принятыми

нормами

социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными

коммуникативными

компетенциями,

использование

доступных информационных технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:


знать отличительные грамматические признаки основных частей

речи;


разбирать слова с опорой на представленный образец, схему,

вопросы учителя;
7



образовывать слова с новым значением с опорой на образец;



иметь представление о грамматических разрядах слов;



различать изученные части речи по вопросу и значению;



использовать

на

письме

орфографические

правила

после

предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;


составлять различные конструкции предложений с опорой на

представленный образец;


устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу,

вопросам учителя;


находить главные и второстепенные члены предложения без деления

на виды (с помощью учителя);


находить в тексте однородные члены предложения; различать

предложения, разные по интонации;


находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с

помощью учителя);


участвовать в обсуждении фактического материала высказывания

для раскрытия его темы и основной мысли;


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме текста;


оформлять

изученные

виды

деловых

бумаг

с

опорой

на

представленный образец;


писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и

повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;


составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)

повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,

практической

деятельности,

по

опорным

словам

и

предложенному плану после предварительной отработки содержания и
8

языкового оформления.
Достаточный уровень:


знать

значимые

части

слова

и

дифференцировать

их

по

существенным признакам;


разбирать слова по составу с использованием опорных схем;



образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным

частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;


дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по

существенным признакам;


определять некоторые грамматические признаки изученных частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;


находить

орфографические

трудности

в

слове

и

решать

орографические задачи (под руководством учителя);


использовать орфографический словарь для уточнения написания

слова;


составлять простые распространенные и сложные предложения по

схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;


устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и

структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной
схеме;


находить

главные

и

второстепенные

члены

предложения

с

использованием опорных схем;


составлять предложения с однородными членами с опорой на

образец;


составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;

различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы
9

текста;


отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия

основной мысли текста (с помощью учителя);


выбирать

один

заголовок

из

нескольких

предложенных,

соответствующих теме и основной мысли текста;


оформлять все виды изученных деловых бумаг;



писать

изложения

повествовательных

текстов

и

текстов

с

элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до
60 слов);


писать сочинения-повествования с элементами описания после

предварительного

коллективного

разбора

темы,

основной

мысли,

структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание

материала,

может

с

помощью

учителя

обосновать,

самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
10

делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи;
затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это
с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться
следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или
одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической

ошибке.

Ошибки

на

не

пройдённые

правила

правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи»
дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;

11

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы;
не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма,
следует

рассматривать

индивидуально

для

каждого

обучающегося.

Специфическими для них ошибками являются замена согласных,
искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение
структуры

слова).

При

выставлении

оценки

две

однотипные

специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное
усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя
допускает 2-3 ошибки;
 оценка
недостаточное

«3»

ставится,

понимание

если

изученного

обучающийся
материала,

обнаруживает
затрудняется

в

применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с
одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8
классе

для

изложений

рекомендуются

тексты

повествовательного

характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающиеся пишут по
готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
12

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в
построении

предложений,

употреблении

слов;

опускается

1-2

орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без
искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев,
не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении
предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с
отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении
предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6
орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

13

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов

1

Простые и сложные
предложения

1

Составление схемы

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

предложений.

Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Дополняют определения простых и
сложных предложений.

Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений Записывают и разбирают по
со схемами.
членам предложение с
помощью учителя
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

14

2

Составление
сложных
предложений

1

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.

Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Составляют схемы сложных
предложений.

Выделение
однородных членов
из предложения

1

Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с

Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в
тексте фактами.

Выделение
грамматических основ
сложных предложений
3

Составляют сложные предложения.

Выделяют грамматические основы
сложных предложений
Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с помощью учителя.

Дополняют определение об
однородных членах предложения.
Записывают предложения, находят и
выделяют однородные члены.

Составляют схемы
Составляют схемы предложений с
предложений с однородными однородными членами.
членами по наглядной и
Находят в предложениях и

15

однородными членами

словесной инструкции
учителя

выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами

4

Использование
однородных членов
в предложении

1

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.

Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной
форме.

Записывают получившиеся
предложения.

Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.

Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя
5

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

1

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради по
данному образцу и
словесной инструкции
учителя.

Записывают получившиеся
предложения.

Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают определение объяснительной
записки.
Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному

16

Исправляют ошибки в
образцу.
оформлении деловых бумаг с
Пишут объяснительную записку от
опорой на наглядность
своего имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
6

Знаки препинания
при обращении

1

Формирование
представления об
обращении.

Дают определение
обращения с опорой на
таблицу.

Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения с
обращением.

Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

Составляют словосочетания
со словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

17

7

Использование
обращений в
предложениях

1

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление предложений
с обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и
записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где
надо, обращения

8

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.

Озаглавливают текст и записывают
его, выделяя части текста красной
строкой.

Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя

Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.

Повторяют изученные правила.

Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют с ними предложения.
Вставляют в предложения

18

подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
9

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

1

Выявление базовых
учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Выполнение
грамматических заданий.

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
10

Работа над
ошибками
контрольной работы

1

Разбор ошибок
контрольной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчёркивание
орфограмм.

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.
Выполняют работу над
ошибками по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

Повторение проверяемых
и непроверяемых
написаний гласных и

19

согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов
11

Корень.
Однокоренные слова

1

Нахождение общего корня Рассматривают схему
в однокоренных словах.
состава слова, дополняют
определения корня с
Знакомство с
помощью учителя.
правописанием
однокоренных слов
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

12

Приставка, суффикс,
окончание

1

Закрепление умения
образовывать новые слова
с помощью приставки и
суффикса.

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.

Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания

Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

20

учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
13

Разбор слов по
составу

1

Выполнение упражнений
на различение частей
слова. Тренировка в
разборе слова по составу.
Знакомство со словарным
словом «секретарь»

14

Проверка орфограмм
в корне слова

1

Повторение правописания
ударных и безударных
гласных в корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих
согласных в корне слова.

Различают части слова с
опорой на наглядность.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением.

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их
по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.

Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя

Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом

Проверяют правописание
ударных и безударных
гласных в корне слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.

Проверяют правописание
звонких и глухих согласных

Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

21

15

Нахождение
орфограмм в корне
слова и их проверка

1

Закрепление умения
записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике

в корне слова при помощи
учителя

Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.

Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.

Умение применять работу
с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Записывают текст под
диктовку

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

22

16

Правописание
приставок

1

Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом

17

Орфограммы в корне
слова и приставке

1

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов,
записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных
в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят в тексте пары
однокоренных слов и подчёркивают
их.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы

18

Текст. Составление

1

Составление текста-

Записывают составленные на

Составляют предложения, подбирая

23

плана текста

повествования по плану.
Закрепление умения
письменно
пересказывать

19

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

1

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в
образовании слов с
соединительными
гласными «О, Е»

факты, отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план текста,
Читают и записывают план
дополняя его главную часть
текста, дополняя его главную данными в рамке подпунктами.
часть данными в рамке
Определяют, как называется такой
подпунктами при словесной план.
Записывают пересказ текста по
помощи учителя
плану
основе рисунка
предложения, выделяют в
отдельных словах корни,
приставки, окончания с
помощью учителя.

Зачитывают определение о
сложных словах и способах
их образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые
слова, подбирают примеры к
схемам.
Записывают сложные слова,
вставляя пропущенные
соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».

24

20

Сложные слова без
соединительной
гласной

1

Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Образуют и записывают сложные
слова двумя способами.

Применяют в практической
деятельности правила
написания сложных слов.

Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.

Умение объяснять
образование сложных слов

Различают сложные слова с
соединительной гласной «И»
без неё при словесной
помощи учителя

Различают сложные слова с
соединительной гласной «И» и
без неё. Объясняют образование
сложных слов

Закрепление изученных
правил.

Записывают текст под
диктовку.

Применяют изученные правила
на письме.

Применение изученных
правил на письме.

Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.

Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.

Замена словосочетаний
сложными словами

21

22

Сложные слова с
соединительной
гласной «И» без неё

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Расширение представления
о написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной
«И» и без неё.

1

Закрепление умения
письменно пересказывать.

Подбирают однокоренные
Запись текста под диктовку, слова к слову «паспорт»,
комментируя орфограммы в составляют словосочетания и
словах и знаки препинания. предложения с данным
словом
Знакомство со словарным

Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов

Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением.
Указывают в данном слове

25

словом «паспорт»

с помощью учителя.
Разбирают слова по составу
по наглядной и словесной
помощи учителя

23

Деловое письмо:
автобиография.

1

Составление плана делового Составляют и записывают
письма - автобиография
деловое письмописьма.
автобиография по плану,
словесной и наглядной
Перечисление обязательных инструкции учителя
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не
могут раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану

24

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

1

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.

орфограмму, которую следует
запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом
Составляют и записывают план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из них
не могут раскрыть.
Пишут автобиографию по
данному плану
Самостоятельно выполняют
тестовые задания, применяя
изученные правила на письме

Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки

26

Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
25

Различение частей речи

1

Обобщение знаний о

Читают правило.

Списывают текст.

различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
в предложении.

Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.

Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом
сокращённые названия.

Знакомство со словарным
словом «документ»

Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.

26

Имя существительное.
Значение
существительных в
речи

1

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.

Подбирают и записывают
примеры к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они
являются, составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные, обозначающие

27

Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.

чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами.

Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и Знакомятся со словарным
предложения с данным
словом «чувство» и его
словом
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
с помощью учителя.
запомнить.

Подбирают однокоренные слова
к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
27

Имена
существительные,
близкие по значению

1

Нахождение и выделение
имён существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению

Находят, подбирают и
записывают имена
существительные, близкие
по значению с опорой на
представленный образец,
схему, вопросы учителя

Находят, подбирают имена
существительные, близкие по
значению и составляют из них
пары.
Составляют и записывают
предложения к данным
рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные из упражнения

28

28

Род, число и падеж
имён существительных

1

Выполнение упражнений
на определение
грамматических признаков
имени существительного

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой
на схему, вопросы учителя.

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя
их примерами.

Записывают имена
существительные по образцу

Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных

29

Определение склонения
имён существительных

1

Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.

Рассматривают схемы,
объясняют, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению, подбирают
примеры и записывают их.

Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.

Находят ошибки в
распределении существительных
по склонениям, записывают
правильный вариант.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словом

Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением, указывая в слове

29

с помощью учителя

орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

30

30

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

1

Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к имени
существительному

31

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
1-го склонения

1

Проверка безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных
с помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному, с опорой
на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают
их в два столбика.
Находят имена существительные
с безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов
с именами существительными,
ставя вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и
выделяя безударные окончания
имён существительных
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают имена
существительные, ставя их в

31

земля».

земля» с опорой на схему.

начальную форму.

Закрепление умения
письменно пересказывать

Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра,
земля».
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике и
обращая внимание на падежные
окончания имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют ошибки

32

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

1

Упражнения на проверку
безударных окончаний
имён существительных 2го склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Упражняются в проверке
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения именами
существительными «стол,
конь» по образцу, вопросам
учителя.

Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к именам
существительным.

Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением.

Проверяют безударные
окончания имён
существительных 2-го склонения
именами существительными
«стол, конь».

Составляют словосочетания

Дописывают падежные
окончания имён
существительных.

32

и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Знакомятся со словарным
словом «государство» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

33

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

1

Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения
существительным «степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль»

Списывают словосочетания, в Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
скобках ставят вопросы к именам
именам существительным с
существительным.
помощью учителя.
Дописывают падежные
Проверяют безударные
окончания имён
окончания существительных существительных.
3-го склонения
существительным «степь» по Проверяют безударные
окончания существительных 3-го
наглядной и словесной
склонения существительным
инструкции учителя.
«степь».
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
словом «медаль» и его
значением.
значением, указывая в слове
Составляют словосочетания и орфограмму, которую следует
предложения с данным
запомнить.

33

словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
34

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

1

Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

35

Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе

1

Отработка алгоритма
изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе

Проверяют безударные
падежные окончания имён
существительных в
единственном числе с
опорой на представленный
образец. Записывают
предложения под диктовку

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя
пропущенные окончания.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Читают правило.

Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями.

Определяют склонение имён
существительных с
пропущенными окончаниями Подбирают проверочные слова,
с помощью учителя.
списывают, вставляя
пропущенные окончания.
Изменяют по падежам
имена существительные во
Находят имена существительные
множественном числе с
во множественном числе.
опорой на схему, вопросы
Записывают предложения под
учителя
диктовку

34

36

Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

1

Выполнение упражнений
на постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным
во множественном числе

Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова

37

Падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

1

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во

Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное

35

множественном числе

имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение

38

Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

1

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными и
безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных

39

Правописание
падежных окончаний

1

Формирование умения
определять падежные

Определяют падежные
окончания имён

Определяют падежные окончания
имён существительных во

36

имён существительных
во множественном
числе

окончания имён
существительных во
множественном числе
путём подстановки
проверочных слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»

существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

37

40

Окончания
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Связывают пары слов по смыслу
с помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст
по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания

41

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

1

Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имён существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.

Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание
безударных окончаний.
Списывают текст, вставляя

38

комментированием
орфограммы в словах

Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

пропущенные окончания имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

42

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Заменяют выделенные имена
существительные близкими
по значению, записывают их
парами.

Заменяют выделенные имена
существительные близкими по
значению, записывают их
парами, не меняя форму слов.

Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова
к именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями используя

Выделяют падежные окончания
имён существительных, объясняя
их правописание.
Записывают диалог, выделяя

39

алгоритм и словесную
инструкцию учителя

окончания имён
существительных.
Записывают текст, объясняя
правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями

40

43

44

45

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

1

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

1

Деловое письмо:
заметка в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

1

Развитие умения письменно Принимают участие в чтении
излагать прочитанный и
небольшого
услышанный текст.
повествовательного текста,
составлении плана.
Формирование умения
составлять план текста,
После коллективного
анализировать и излагать
обсуждения записывают
повествовательный текст по текст, используя
плану. Развитие речи,
составленный план и
памяти и внимания при
опорные слова
написании изложения

Передают содержание
прочитанного текста.

Выполнение
самостоятельной работы.

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён
существительных».

Закрепление знаний по
теме: «Склонение имен
существительных»

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы

Написание делового письма Изучают понятие «Заметка».
«Заметка в стенгазету».
Записывают план заметки в
Развитие умения
рабочей тетради.
формулировать свои
мысли, письменно излагать Читают заметку,
располагают и записывают в
прочитанный и
рабочую тетрадь описанные
услышанный текст
в ней события по плану.

Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и опорные
слова

Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)

Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по
плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в
41

Пишут заметку в стенгазету
с опорой на план по
словесной инструкции
учителя

общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают
прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов

46

47

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

Имена прилагательные,
близкие по значению

1

1

Повторение
грамматических признаков
имён прилагательных.

Описывают признаки
предмета по словесной
инструкции учителя.

Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

Находят имена
прилагательные,
противоположные по
значению с опорой на
наглядность и выписывают
их парами

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных, близких
по значению и

Подбирают подходящие по
смыслу имена прилагательные к
выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.

Находят имена прилагательные,
близкие по значению,
формируют из них пары.

Заменяют имена

Составляют и записывают

42

формирование из них пары.
Выполнение упражнений
по замене имени
прилагательного более
точными, близкими по
значению словами

прилагательные более
точными, близкими по
значению словами по
словесной инструкции
учителя и записывают их

словосочетания с каждой парой
имён прилагательных,
подчёркивая близкие по
значению имена прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

43

48

Словосочетания с
именами
прилагательными

1

Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному,
выделение имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.

Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.

Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть
текста с красной строки
49

Род и число имён
прилагательных

1

Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.

Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом

44

Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
50

51

Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Постановка вопросов к
именам

1

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

1

Обобщение знаний о
постановке вопросов от

«электричество» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Дописывают окончания имён Дополняют вывод о написании
прилагательных
окончаний имён прилагательных.
соответственно окончаниям
Дописывают окончания имён
вопросов.
прилагательных соответственно
Выделяют окончания
окончаниям вопросов.
вопросов и окончания имён
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных с помощью
окончания имён прилагательных.
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Склоняют имена
прилагательные.

Ставят вопросы от имени
существительного к имени

Списывают словосочетания.

Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания в вопросительных
словах

45

прилагательным

имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных

Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)

46

52

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.

Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.

Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.

Знакомство со словарным
словом «территория»

Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

53

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

1

Умение подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.
Умение записывать текст,
дополняя его

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в

47

недостающими фактами

Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя

единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами

54

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

1

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя

Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными во
множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во

48

множественном числе
55

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

1

Умение применять правило
написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Читают правило.

Читают правило.

Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.

Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.

Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

49

56

Постановка вопросов к
именам
прилагательным во
множественном числе

1

Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их

57

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

1

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя
в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.

Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.

Записывают пересказ с

Списывают словосочетания.

50

58

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

1

умения письменного
пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе

опорой на план текста при
помощи учителя

Дописывают падежные
окончания имён прилагательных
во множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе

Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».

Записывают текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.

Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён
прилагательных».

Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Подбирают к данным
именам прилагательным
близкие и противоположные
по значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их

51

59

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

1

Обобщение изученного по
теме: «Имя
прилагательное».

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.

Знакомство со словарным
словом «характер»

Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

60

Деловое письмо.
Записка

1

Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают близкие по
значению имена прилагательные,
выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Выполнение
Пишут деловое письмо
Отрабатывают навык в написании
тренировочных
«Записка» с опорой на план и разных по тематике записок.
упражнений в написании
развёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма
разных по тематике записок
Расширяют тематический
– «Записка».
словарь
Пишут записку по данному плану.

52

Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения
61

62

Коллективное
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

1

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

1

Развитие устной и
письменной речи
обучающихся

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
описания) по опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления

Применяют знания, полученные
на уроках русского языка.

Запись диктанта на слух.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Записывают текст под диктовку
учителя.

Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно

63

Работа над ошибками
по теме: «Имя
прилагательное».

1

Разбор ошибок
контрольной работы.
Запись слов, в которых

Составляют и пишут небольшие
по объему сочинения
повествовательного характера (с
элементами описания) по
опорным словам и
предложенному плану

Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.

53

Словарный диктант

допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

Выполняют работу над
ошибками по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Подчёркивание орфограмм.

Пишут словарный диктант

Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.

Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля
Местоимение – 21час

64

Местоимение. Значение
местоимений в речи

1

Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но
не называет их.

Читают правило.

Читают правило.

Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.

Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.

Отработка умения
выбирать из предложения
Записывают местоимения и
слова, которые указывают
на предмет (местоимения) и имена существительные

Определяют, вместо каких имён
существительных использованы

54

названия самих предметов
(имена существительные).

парами по образцу.

в тексте личные местоимения.

Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
используя помощь учителя

Записывают местоимения и
имена существительные парами
по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения

65

Различение
местоимений по лицам
и числам

1

Расширение знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение местоимений
по лицам и числам.
Проведение работы с
диалогом

Читают правила.

Читают правила.

Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.

Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь
учителя

Дают определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число

55

местоимений
66

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.

Читают правило.

Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.

Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.

Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

67

Склонение
местоимения 1-го лица
единственного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
1-го лица единственного
числа.

Списывают текст, заменяя
выделенные имена
существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в

56

Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

учителя.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа

разных падежах, опираясь на
вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том
же падеже, что и
существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа

68

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.

Находят в тексте
местоимение «мы» в разных
падежах.

Списывают текст,
Выполнение упражнения на подчёркивая местоимение
постановку вопросов от
«мы» в разных падежах,
глаголов к местоимению
ставят к нему вопросы с
«мы» в разных падежах.
помощью учителя
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений с
глаголами.

57

Находят речевые ошибки и
исправляют их

58

69

Склонение
местоимений 1-го лица
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
1-го лица множественного
числа.

Читают загадки, ставя вместо Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
вопросов местоимение «мы».
«мы».
Подчёркивают местоимение
Подчёркивают местоимение «мы» с предлогами.
Выполнение упражнений
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
на замену существительных
Заменяют имена
существительные местоимением
местоимением 1-го лица
существительные
1-го лица множественного числа
множественного числа в
местоимением мы, опираясь в тексте и в речи
тексте и в речи
на образец

70

Склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.

Читают правило.

Читают правило.

Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.

Выбирают из текста и
записывают сочетания
местоимений с выделенными
словами.

Повторение написания
местоимений с предлогами

Подчёркивают в
предложениях предлоги.

Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.

Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.

59

Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

60

71

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.

Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
72

Склонение
местоимения 2-го лица

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением

61

единственного числа

2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы

73

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах

74

Склонение
местоимения 2-го лица

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений

«ты» в разных падежах по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных

2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
62

множественного числа

2-го лица множественного
числа.

падежах, опираясь на
образец.

«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.

Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.

Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.

Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.

Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

Записывают текст,
подчёркивают местоимения

Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах

63

75

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».

опираясь на образец.

Работа с диалогом

Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.

Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.

Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

76

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.

Читают правило.

Читают правило.

Объясняют написание
местоимений с предлогами.

Определение падежа
местоимения по вопросу.

Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.

Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.

Объяснение написания
местоимений с предлогами

Ставят вопрос от
выделенных слов к

Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание

64

местоимению, опираясь на
образец

местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

65

77

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные

78

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).

Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению.

Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают

66

Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную инструкцию
учителя

предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах

79

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания

80

Склонение
местоимений 3-го лица

1

Выполнение
тренировочных

Заменяют имена
существительные

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена

67

единственного и
множественного числа

упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания

существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

68

81

Местоимение.
Закрепление знаний.

1

Контрольные вопросы
и задания

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.

Знакомство со словарным
словом «юмор».

Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.

Записывают стихотворение по
памяти.

Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания

82

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)

Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме

83

Работа над ошибками

1

Работа над ошибками

Работают над ошибками

Работают над ошибками

69

по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант

самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
Пишут словарный диктант

70

84

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

1

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа

85

Глагол. Значение
глаголов в речи

1

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Дополняют определение глагола.

Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.

Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.

Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной

Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.

Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.

71

86

Глаголы, близкие по
значению

1

инструкции учителя

Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.

Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.

Использование близких и
противоположных по
значению глаголов

Подчёркивают глаголы
двумя чертами.

Рассматривают репродукцию
картины.

Рассматривают репродукцию
картины.

Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).

Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
87

Частица «не» с
глаголами.

1

Знание правила
правописания частицы «не»
с глаголами и умение
применять на письме

Описывают действия предмета с
помощью однородных членов

Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.

Читают и записывают

Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с

Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.

72

правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

73

88

Неопределённая форма
глагола

1

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.

Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.

Ставят вопросы: «Что делать? Что
Составляют диалог и
сделать?» к глаголам в
записывают его, подчёркивая неопределенной форме.
глаголы неопределённой
Пишут стихотворение по памяти,
формы по словесной
подчёркивая в словах известные
инструкции учителя
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы

89

Изменение глаголов по
временам и числам

1

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.

Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают

Списывают текст,

74

подчёркивают глаголы.

глаголы, ставят к ним вопросы.

Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его
значением.

Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

90

Знакомство с глаголами
1-го лица

1

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Читают правила.

Читают правила.

Определяют, кто совершает
действия, подставляя к
глаголам местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.

Читают данные распространённые
предложения.

Выбирают глаголы к рисунку
в учебнике, составляют и
записывают с ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

Делают данные предложения
нераспространёнными и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.

Находят в предложениях главные
члены.

Указывают лицо местоимений и

75

подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
91

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

Ставят вопросы к глаголам
1-го лица, опираясь на
образец.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставя вопросы
от подлежащего к
сказуемому.
Списывают народную
прибаутку, вставляя по
порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной

Читают правило и повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

76

инструкции учителя
92

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.

Записывают текст, раскрывая Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
скобки и ставя глаголы в нужной
нужной форме по словесной форме.
инструкции учителя
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.

93

Знакомство с глаголами
2-го лица

1

Определение 2-го лица
глаголов

Читают правило.

Читают правило.

Выписывают из предложений
выделенные местоимения
вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают
глаголы.

Составляют и записывают
распространённые

Составляют и записывают
распространённые предложения
из словосочетаний глаголов с
местоимениями (не меняя форму
77

94

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

предложения из
словосочетаний глаголов с
местоимениями с помощью
учителя

глаголов).

Читают правило.

Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.

Выписывают из текста
местоимения и глаголы
вместе с вопросами.

Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица

Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.

Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2- Устно перечисляют, на какие
го лица.
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения
Списывают нераспространённые
и глаголы 2-го лица, ставят
предложения, ставят вопросы от
вопросы от местоимений к
подлежащего к сказуемому.
глаголам по словесной
Распространяют предложения
инструкции учителя
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам

78

95

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Читают правило.

Читают правило.

Находят и выписывают
глаголы 2-го лица
единственного числа по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
единственного числа.

Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.

Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы

96

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
79

множественного числа

письменной речи

опираясь на образец и
словесную инструкцию
учителя.

опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.

Записывают предложения,
Заменяют в тексте местоимение
ставя глаголы вместо
вопросов с помощью учителя «вы» местоимением «ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
97

Знакомство с глаголами
3-го лица

1

Определение 3-го лица
глаголов

Читают правило.

Читают правило.

Определяют, кто совершает
действия, используя
подстановку к глаголам
местоимений.

Выписывают выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.

Записывают глаголы с
местоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью учителя

Записывают глаголы с
местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица

98

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам

Читают правило.
Списывают

Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.

80

3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

99

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Списывают предложения,
раскрывая скобки.

Списывают предложения,
раскрывая скобки.

Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.

Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.

Списывают текст, раскрывая
скобки

Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го

81

лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
100

101

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

Различение глаголов по
лицам и числам

1

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

1

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

Читают правило.

Читают правило.

Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.

Различают глаголы на - тся и –
ться.

Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах

Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя

Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.

Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.

Указывают лицо и число
глаголов.

Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.

Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.

Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его

Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове

82

значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
102

Глагол.

1

Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.

Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность

Деловое письмо.
Написание расписки

1

Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно излагать
прочитанный и

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Изменяют форму глаголов по Объясняют, на какие вопросы
словесной инструкции
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3учителя.
го лица.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.

103

орфограмму, которую следует
запомнить.

Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах

Знакомятся с понятием
«Расписка».

Знакомятся с понятием
«Расписка».

Пишут расписку с опорой на

Пишут расписку по образцу в

83

услышанный текст

план либо по словесной
инструкции учителя

рабочей тетради.
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст

104

105

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)

1

Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

1

Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму
излагать прочитанный и
изложение после
услышанный текст
предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов
текста, используя план

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме

Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале

84

106

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.

Словарный диктант

Написание словарного
диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.

Работают над ошибками
контрольной работы.

Пишут словарный диктант

Пишут словарный диктант

Применяют правила
правописания.

Наречие – 13часов

107

Наречие как часть речи

1

Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

Читают правило.

Читают правило.

Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.

Определяют наречие как часть
речи.

Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя

Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия

85

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

1

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

109

Значение наречий в
речи

1

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя

Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из

86

определяют значение
наречия в тексте

учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия

110

111

Образование наречий
от прилагательных

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

1

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.

Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.

Работа с диалогом

Образуют однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и
письменной речи

Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия

Записывают текст.

Находят наречия,
противоположные и близкие по
По словесной инструкции
значению, и составляют из них
учителя находят, записывают пары.
и подчёркивают наречия,
противоположные по
Подбирают глаголы к наречиям и
значению.
записывают словосочетания.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению

Подчёркивают противоположные
по значению наречия.

87

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

1

наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.

Исключают лишнее наречие
из каждого ряда, опираясь на
вопросы учителя.

Умеют ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.

Знакомство со словарным
словом «память»

Знакомятся со словарным
словом «память» и его
значением.

Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.

Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

Записывают глаголы с
наречиями, ставят вопрос
«Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм
и словесную инструкцию
учителя.
Подбирают наречия к
глаголам

Дописывают словосочетания
данными в учебнике наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их
парами.
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
88

заменили.
Подбирают наречия к глаголам
114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.
Замена выделенных слов
данными наречиями

Выбирают один заголовок из Выбирают заголовок к тексту.
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста. Находят в предложениях глаголы,
к которым относятся выделенные
Находят в предложениях
наречия.
глаголы, к которым относятся
Выписывают словосочетания с
выделенные наречия по
наречиями, ставят вопрос
словесной инструкции
«Когда?» от глагола к наречиям,
учителя.
подчёркивают наречия.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
«Когда?»
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

1

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

Списывают предложения.
Подчёркивают наречия,
отвечающие на вопросы
«Куда? Откуда?» по
словесной инструкции
учителя.

Читают словосочетания.
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
от глагола к наречиям.
Записывают словосочетания под
вопросами.

Выбирают подходящие по
Выбирают подходящие по смыслу
смыслу к рисунку в учебнике к рисунку в учебнике

89

словосочетания и составляют словосочетания и составляют с
с ними предложения.
ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
116

Постановка вопросов к
наречиям

1

Выполнение упражнений
на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Ставят вопросы от глагола к Списывают словосочетания, ставя
наречиям, используя алгоритм вопросы от глагола к наречиям.
и помощь учителя.
Списывают загадки,
Читают текст, выписывают из подчёркивают сочетания наречий
каждого предложения
с выделенными глаголами, ставят
словосочетания с наречиями вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

1

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают словосочетания,
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и наречия, опираясь на вопрос.
помощь учителя.
Записывают глаголы с
Записывают глаголы с
наречиями.
наречиями.
Записывают текст, подбирая к

90

Записывают текст, подбирая к выделенным глаголам наречия.
выделенным глаголам
Составляют и записывают
наречия
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

Ставят вопросы от глаголов к Составляют и записывают
наречиям.
словосочетания глаголов с
наречиями.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
Подчёркивают наречия.
наречиями по наглядной и
Списывают предложения, ставя,
словесной инструкции
где надо, запятые между
учителя.
однородными членами
Подчёркивают наречия
предложения.
Отвечают на вопросы по
Ставят вопросы от глаголов к
изученной теме на доступном наречиям.
материале.
Записывают текст, ставя вместо
Применяют правила на
точек наречия.
письме с опорой на
Подбирают к глаголам
наглядность.
противоположные по смыслу
Выполняют проверочную
наречия.
работу, применяя полученные
Выполняют проверочную работу,
знания на доступном

91

материале
119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

1

Развитие связной речи
обучающихся.
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

применяя полученные знания

Составляют и пишут
Пишут сочинение по данному
небольшие по объему
началу и предложенным
сочинения по данному началу словосочетаниям
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления

Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

1

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Пишут стихотворение по
памяти

92

121

Распространение
предложений
однородными членами

1

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения

122

Сложное предложение
без союзов

1

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

Читают правило.

Читают правило.

Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.

Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.

Находят в тексте сложное
предложение.

Составляют словосочетания
и предложения с данным

Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.

Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.

93

словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

94

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

1

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.

Читают правило.

Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.

Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.

Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

1

Упражнения на составление Составляют сложные
сложных предложений с
предложения, записывают
союзами «и, а, но»
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.

Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.

95

125

Сравнение простых и
сложных предложений

1

Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.

Упражнения на различение
простых и сложных
предложений.

Различают простые и
сложные предложения,
опираясь на образец и схему.

Работа с диалогом.

Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.

Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.

Написание стихотворения
по памяти

Различают простые и
сложные предложения

Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»

Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти

126

Распространение
простых и сложных

1

Упражнения по
распространению

Читают и записывают текст.

Читают и записывают текст.

96

предложений

предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции

Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём

97

словом «информация»

учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

98

128

Контрольный диктант
(итоговый)

1

Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Проверка работы
самостоятельно
129

Работа над ошибками
диктанта

1

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Разбор ошибок
контрольной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.

Находят типичные и
индивидуальные ошибки в
тексте диктанта.

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.

Выполняют работу над
ошибками по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Находят ошибки в своей работе.

Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах

Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

Повторение – 7часов

130

Состав слова

1

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.

99

повторение пройденного
материала

опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

131

Имя существительное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена Рассматривают запись в рамке,
существительные из
подбирают проверочные слова к
карточки.
именам существительным с
пропущенными безударными
Записывают текст под
окончаниями.
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
Записывают текст под диктовку,
словах с помощью учителя.
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Определяют грамматические
признаки имени
Записывают пересказ текста по
существительного с
плану.
помощью учителя
Выполняют морфологический
разбор имен существительных

100

132

Имя прилагательное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя

Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

101

133

Местоимение

1

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.

Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.

Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.

Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя

134

Глагол

1

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
102

глаголы, объясняя их
правописание
135

Наречие

1

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану

136

Предложение

1

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют предложения,
используя данные фрагменты

103