Приложение к основной
образовательной программе
основного общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2022 – 2027 гг.

п.г.т Махнево
2022 год.

1

Содержание
Пояснительная записка ................................................................................................................................................. 3
Раздел I. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания ................................................. 3
1.2. Цель и задачи воспитания ...................................................................................................................................... 4
1.3. Методологические основы и принципы построения Программы .................................................................. 4
1.3.1. Уклад школы ......................................................................................................................................................... 5
1.3.2. Воспитывающая среда школы ........................................................................................................................... 7
1.3.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе ......................................................................................... 8
1.3.4. Социокультурный контекст................................................................................................................................ 8
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания ..................................................................................... 9
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования ................... 9
1.4.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования ................... 11
1.4.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования Ошибка! Закладка
не определена.
Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности ............................................................... 13
2.1. Основные направления воспитания обучающихся ......................................................................................... 13
2.2. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности .......................................................................... 14
2.2.1. Основные школьные дела ................................................................................................................................. 14
2.2.2. Классное руководство ........................................................................................................................................ 15
2.2.3. Школьный урок .................................................................................................................................................. 16
2.2.4. Внеурочная деятельность .................................................................................................................................. 17
2.2.5. Внешкольные мероприятия.............................................................................................................................. 22
2.2.6. Предметно-пространственная среда ............................................................................................................... 22
2.2.7. Работа с родителями ........................................................................................................................................... 23
2.2.8. Самоуправление .................................................................................................................................................. 24
2.2.9. Профилактика и безопасность ......................................................................................................................... 24
2.2.10. Социальное партнерство ................................................................................................................................. 25
2.2.11. Профориентация (в основной и старшей школе) ........................................................................................ 27
Раздел III. Организация воспитательной деятельности ....................................................................................... 28
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы ............................................................................... 28
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности ............................................................................. 28
3.3. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания ...................................................................... 31
3.4. Кадровое обеспечение ........................................................................................................................................... 33
3.5. Нормативно-методическое обеспечение ........................................................................................................... 33
3.6. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов
в
работе с особыми категориями детей ........................................................................................................................ 34
3.7. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
.......................................................................................................................................................................................... 35
Приложение. Примерный календарный план воспитательной работы ............................................................ 36

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «Махневская СОШ» пгт Махнево, Алапаевского
района, разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учетом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 годах,
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования (далее – ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровне общего и среднего профессионального образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы дошкольного образования и среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определенных ФГОС; разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной
и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям , включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и
ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
3

Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.2. Цель и задачи воспитания
Современный
российский
общенациональный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для
личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,
ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально
значимых дел).
1.3. Методологические основы и принципы построения Программы
Методологической основой Примерной программы являются антропологический,
культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Программа воспитания опирается на следующие принципы:
 принцип гуманистической направленности. Каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих
прав, свободное развитие;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
 принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях
России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания,
позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
 принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
4

деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к культурным ценностям и их
освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе школы, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.3.1. Уклад школы
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений.
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МБОУ «Махневская СОШ» является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2022 года составляет 452 человека, численность педагогического
коллектива – 38 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование. У
обучающихся есть возможность получать основное и дополнительное образование как на
территории образовательного учреждения (кружки, секции, творческие и научные объединения),
так и за его пределами.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская
природная среда естественна и приближена к людям.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь
работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения
в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, школьниками и их родителями.
Богатое историческое прошлое и уникальность нашего края, позитивное его восприятие
самими жителями делает выбор историко – культурных образцов достойного будущего
основанием формирования системы школьного воспитания.
Школа являлась и является не только образовательным, но и культурным центром
поселка. История становления образования началась с 1680 года. Именно тогда, согласно
данным «Словаря Верхотурского уезда Пермской губернии» (1910 г.) автора И.А. Кривощёкова
(стр. 205), в 1860 году в Махнёво Верхотурского уезда было открыто бесплатное мужское
училище с десятью учащимися. А в 1871 г. земством открыто одноклассное
училище,
преобразованное в 1877 г. в двуклассное. Учеников было 75 человек. В 1939 г.- первый выпуск
средней школы – 11 человек. Большой вклад в просвещение жителей принадлежит Мартынову
Александру Ивановичу 1851 г. р. А. И. Мартынов на личные средства открыл школьную
библиотеку. Написал учебное пособие по истории Верхотурского уезда и сельских школ.
Народному учителю, первому директору Махневского Земского двухклассного училища.
На средства педагогов школы было благоустроено место захоронения А.И. Мартынова и
воссоздан памятник.
На территории поселка есть достопримечательности: «Памятник Героям ВОВ 1941-1945
г.г.», где 9 мая ежегодно проходят митинги с учащимися, педагогами школы, односельчанами,
гостями поселка.
5

На школьном дворе размещается Памятный знак летчикам, погибшим в 1969 году. Ранее
сотрудниками школьного музея и юными краеведами Махнёвской школы была проведена
поисковая работа, в ходе которой выяснились обстоятельства крушения самолета
имена
погибших летчиков. Пилотировали самолет командир эскадрильи майор Юрий Игнатьевич
Левшин и старший пилот старший лейтенант Николай Васильевич Илюшкин. во дворе школы.
Ежегодно проходит патриотическая памятная акция, посвященная
годовщине со дня гибели
УТИ Миг -15. Возлагаются цветы, объявляется минута молчания.
31.07.2004 года на берегу реки Тагил на народные пожертвования был открыт Памятный
знак в честь похода Ермака.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевая фигура воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
С сентября 2022 приступил к работе советник по воспитанию.
С 1 сентября 2021 года на базе школы функционирует Центр дополнительного образования
естественно-научного и технологического профилей «Точка роста».
С 01.09.2021 на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Махневская
СОШ» создано структурное подразделение физкультурно-оздоровительной направленности в
форме школьного спортивного клуба из числа учащихся образовательной организации,
родителей, а также педагогических работников школы. Назначена руководителем школьного
спортивного клуба «Феникс» учитель физической культуры Дадобаева С.Е. Составлено
расписание секций и кружков. Вся информация размещена на сайте школы.
На базе МБОУ «Махневская
СОШ» создан муниципальный Опорный центр, целью
которого является создание условий для обеспечения в Махневском
МО системы
межведомственного взаимодействия в системе дополнительного образования детей в рамках
реализации
современных,
вариативных
и
востребованных
дополнительных
общеобразовательных программ, обеспечивающих достижение показателей развития системы
дополнительного образования детей. По состоянию в МБОУ «Махневская СОШ» на 30.12 2022
года выдано 238 сертификатов
Всего на портале ПФДО зарегистрировано:
Детей-238
Программ-8
-Техническая направленность – 61
-Туристско-краеведческая направленность – 1
-Физкультурно-спортивная направленность – 137
-Художественная направленность -0
-Естественнонаучная направленность – 16
-Социально- гуманитарная направленность – 45
В школе функционируют Совет обучающихся школы, первичное отделение РДШ, далее
РДДМ «Движение первых», движение волонтеров, отряд «Махневские волонтеры».
В коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при
создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
6

резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
1.3.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда МБОУ «Махневская СОШ» – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания, совокупность окружающих
ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его вхождению в современную культуру.
Она включает: -предметно-пространственное окружение -поведенческое -событийное информационное культурное. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на
укрепление общешкольного коллектива, органов детского самоуправления ученического актива,
укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах
работы и мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти»,
«День самоуправления», «Прощание с Азбукой», «Посвящение первоклассников в пешеходы»,
«Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов»,
«День Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы», «Сдай макулатуру. Спаси
дерево», «Покормите птиц зимой», «Берегите первоцветы»), мероприятия , посвященные Дню
Свердловской области и поселка, спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка,
проведение Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных
часов, Недели профориентации, работа обучающихся в «Совете старшеклассников», работа
школьных отрядов: волонтерского отряда «Махневские волонтеры» , отряда «Спасатель»,
работа социально-психологической службы, профилактические мероприятия, библиотечные
уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий РДШ , РДДМ, участие в
профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно
значимых делах школы, что способствует развитию общественной активности, формированию
нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного
потенциала, сознательного отношения к
труду. В школе уделяется большое внимание
обустройству помещений, классных комнат, учебных кабинетов, школьного двора, на котором
разбиты цветники с однолетниками и многолетниками, есть места отдыха, кормушки и
скворечники для птиц. Все это создает психологический фон, на котором разворачиваются
взаимоотношения всех, кто находится в здании школы.
Поведенческая среда школы- это единая карта поведения, свойственного школьнику в
нашей школе, за счет доминирования тех или иных поведенческих форм: установившиеся в
школе интонации в обращении, мимика и жесты при беседе, позы при диалоге, характер
совместной деятельности детей и педагогов, отдельные поступки школьников, протекающие
конфликты и их разрешение, а также время от времени возникающие сложные ситуации
этического порядка.
Событийное окружение — это совокупность событий, попадающих в поле восприятия
воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и основанием для жизненных
выводов: если ребенок видит отношения там, где на поверхности лежат случай, действия,
обстоятельство, то данное событие становится фактором его личностного развития, потому что
событие стало для него важным, так как он сопереживал случившемуся.
Информационное окружение: укомплектованная библиотека; все дети имеют учебники;
педагоги (в союзе с родителями) делают все возможное, чтобы приобщить детей к домашнему
чтению; участие в Дне чтения, в рамках этих мероприятий постепенно приучают их слушать
публичные выступления, приглашая гостя в школу, проводятся конкурсы, смотры, защита
индивидуальных проектов. Внутренне оформление школы
привлекательными стендами с
регулярно
меняющейся информацией. По традиции в коридорах школы размещаются
фотографии выпускных классов.
7

1.3.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
 детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает
способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели,
строить отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности
взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности
также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки
обучающихся с ОВЗ;
 детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных
задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
 профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов
семей
обучающихся.
Основная
задача
общности
–
объединение
усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного
развития, воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов
прав как обучающихся, так и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров, соблюдении
нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство
ответственности.
1.3.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет
и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной
основе Программы.
8

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы. Значительная
часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки. Эта особенность играет
важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного
микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию
родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в поселке в целом.
Это гораздо больше, чем просто школа. Это явление культурное, социальное и
экономическое, потому что она во многом определяет жизнь поселка, или во всяком случае,
сильно влияет на нее. Контингент обучающихся очень разнообразен - это и коренные жители, и
«приезжие» - жители Азербайджана. В школе более 12 % обучающихся азербайджанской
национальности. Все это делает облик школы и ее воспитательной системы неповторимым и
необычным. Этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности учтены при
формировании ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В процессе сотрудничаем с МКУ «Махневский КДЦ», МКУ МФСК «Ермак», МБОУ
«Махневский детский сад», Поселковой библиотекой, Музыкальной школой, Махневским
краеведческим музеем, Мугайским МТК, Администрацией
Махневского МО, Советом
ветеранов Махневского МО, ТКДН и ЗП, ПДН ОВД. Принимаем участие в проектах, конкурсах
и мероприятиях. Начали принимать участие в проектах РДДМ.
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности
обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме
целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях
начального общего, среднего общего, полного общего образования.
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Направления
Гражданское
Патриотическое

Духовнонравственное

Характеристики (показатели)
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку
своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения,
9

Эстетическое

Физическое

Трудовое

Экологическое

Познавательное

причиняющего физический и моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования,
роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к
сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической,
религиозной принадлежности).
Сознающий и принимающий свой половую принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности
с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и
родному языкам, литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам своего труда и
других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность
природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии
объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой
природы, о науке, научном знании, научной картине мира.
10

Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
1.4.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления
Характеристики (показатели)
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, в современном мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России, Российской
Федерации.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
ДуховноЗнающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
нравственное
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России
ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
11

Эстетическое

Физическое

Трудовое

индивидуального и общественного пространства.
Понимающий
ценность
межрелигиозного,
межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
культурного наследия народов России и человечества; испытывающий
чувство уважения к русскому и родному языку, литературе,
культурному наследию многонационального народа России
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья
своего и других людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вреда для физического и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь
себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
12

Экологическое

Познавательное

деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленностей.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений
о закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
2.1. Основные направления воспитания обучающихся
Основные направления воспитания обучающихся в школе:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание
и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
 воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей;
13

 воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной
безопасности;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других
людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
2.2. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация» (на уровнях основного общего и
среднего общего образования).
Вариативные модули (в отдельных методических рекомендациях): «Детские
общественные объединения», «Школьные медиа», «Школьный музей», «Добровольческая
деятельность», «Школьные спортивные клубы», «Школьные театры».
2.2.1. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы, («День
знаний», «День учителя», «8 Марта», «День защитника Отечества», «Мастерская Деда Мороза»,
«День солидарности в борьбе с терроризмом», акция «Голубь мира», Новогодние праздники,
«Неделя доброты», Месячник, посвященный дню Защитника Отечества;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире
(«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Диктант Победы» «Окна Победы», «Песни
Победы», «Окна России», «День флага» и т.д.)
С 05.09. 2022 Дан старт всероссийским урокам: «Разговоры о важном» - это получасовые
классные часы, которые проводятся первым уроком по понедельникам. Также соблюдается
еженедельная Церемония поднятия флага, исполнения гимна РФ
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, города и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности (благотворительный марафон «Помоги пойти учиться», «Соберу ребенка в
школу», «Сдай макулатуру. Спаси дерево» и др);
 проводимые для жителей села, организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями
(фестивали «Мир детства», «Победная весна», «День памяти и скорби», День молодежи, День
поселка и др.);
14

 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми. Реализация воспитательного потенциала основных школьных
дел предусматривает:
2.2.2. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии;
празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь
и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе; проведение в
классе праздников, конкурсов, соревнований и тд.


Модуль «Классное руководство» в школе играет важную роль в
воспитательном процессе, когда с помощью общешкольных мероприятий классный
15

руководитель расширяет знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе, о правилах
дружбы, учит находить в людях и самом себе (качества) то, что заставляет людей быть
друзьями. Выбор мотивируется в укреплении дружбы классного коллектива и хороших
взаимоотношений между обучающимися. Классный час входит в систему воспитательной
работы школы и является традиционным. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
Например, КТД. На подготовительном этапе оформляется вестибюль школы, двери классных
комнат. На уроках ИЗО, технология, во время внеурочной деятельности изготавливают, рисуют.
Воспитывая, используются заповеди классного руководителя для поддержания хорошего
микроклимата в классе:
Заповеди:
 Классный руководитель должен твёрдым, но добрым;
 Верьте в ребёнка, сочувствуйте ему;
 Оценивайте поступки ребёнка, а не личность;
 Радуйтесь успехам своих детей, хвалите их, поощряйте;
 Указывать на допущенную ошибку так, чтобы ребёнок её осознал;
 Будьте ребёнку помощником, другом, советчиком;
 Не подсказывать ребёнку готового решения, а направлять и показывать возможные пути
к их решению;
 Больше предоставлять ребёнку самостоятельность, не контролировать каждый его шаг;
 Каждый ученик класса ощущал себя нужным в общем деле;
Советы:
 Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками;
 Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся;
 Помни, что учителя – наставники, прислушивайся к их советам;
 Будь непримирим к жестокости, грубости, несправедливости;
 Веди здоровый образ жизни – без курения, алкоголя, наркотиков;
 Занимайся спортом;
 Не совершай противоправных действий и постарайся предостеречь своих
одноклассников, друзей;
 Принимай активное участие во всех делах класса и школы;
 Не будь в стороне от добрых дел классного, школьного ученического самоуправления;
 Проявляй инициативу в активизации досуга;
2.2.3. Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей,
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация
приоритета воспитания в учебной деятельности;
 полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой
воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и
светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в
основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей
в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
16

предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию; дидактического театра, где знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, игровых методик;
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка
доброжелательной атмосферы;
 организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных
и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
2.2.4. Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
 вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
 поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской
позицией, возможность ее реализации;
 поощрение
педагогическими
работниками
детских
инициатив,
проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
 патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной, направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным
культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
 познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования осуществляется через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые объединяют детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
17

социально значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях школьников для установки на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самооуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих ее видов, выбранных школьниками. Деятельность педагогов в рамках
модуля направлена на достижение результатов освоения.
Внеурочная деятельность в МБОУ «Махневская СОШ» организуется по направлениям
развития личности
Внеурочная деятельность (10 часов в неделю):
1 час «Разговоры о важном» (цикл внеурочных занятий для обучающихся 1-2, 3-4, 5-7, 8-9,
10-11 кл.)
3 часа Дополнительное изучение учебных предметов (углубленное изучение учебных
предметов, организация учебно-исследовательской и проектной деятельности, модули по
краеведению и др.)
1 час Формирование функциональной грамотности
1 час Профориентационная работа/ предпринимательство/финансовая грамотность
2 часа Развитие личности и самореализация обучающихся (занятия в хоре, школьном
театре, участие в спортивных мероприятиях и др.)
2 часа
Комплекс воспитательных мероприятий, деятельность ученических сообществ,
педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их благополучия в пространстве
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще интеллектуальное,
общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, олимпиады, соревнования, исследования, общественно полезные практики и других.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано
с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется
посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады,
конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования,
общешкольные и классные мероприятия и т. д.
При организации внеурочной деятельности обучающихся использованы собственные
ресурсы (учителя начальных классов, классные руководители, учителя физической культуры,
библиотекарь), а также учреждения дополнительного образования на территории п. Махнево
(МБУ ДО «Махнёвская детская музыкальная школа), и муниципальные учреждения МКУ ФСК
«Ермак», МКУ «Махнёвский культурно-досуговый центр»).
В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности, дети посещают
детский оздоровительный Лагерь с дневным пребыванием.
Содержательное и методическое обеспечение занятий внеурочной деятельностью
детей оформляется следующим образом: утверждённая программа внеурочной деятельности,
оформленный журнал посещаемости, персонифицированный учет на каждого уч-ся в классе.
К основным направлениям внеурочной деятельности относятся: коррекционноразвивающее, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общекультурное, социальное.
Внеурочная деятельность осуществляется по направлениям и с учетом уровня обучения.
Начальное общее образование 1-4 классы:
Направление
Название курса
1 час Цикл внеурочных занятий для
обучающихся 1-2, 3-4

«Разговоры о важном»

3часа
Дополнительное
изучение «Занимательная грамматика»
учебных
предметов
(углубленное «Секреты орфографии»
изучение
учебных
предметов, «Азбука права»
организация учебно-исследовательской
и проектной деятельности, модули по
18

краеведению и др.
1 час Формирование функциональной «Скорочтение»
«Думай, смекай, считай»
грамотности
«Умники и умницы»
«Мир текстов»
«Талантикум»
«Всезнайка»
« Интеллект Ум»
«Эрудит»

1 час Профориентационная
работа/
предпринимательство/финансовая
«Основы финансовой грамотности»
грамотность
2
часа
Развитие
личности
и «Страна красок»
самореализация обучающихся (занятия
в хоре, школьном театре, участие в
спортивных мероприятиях и др.)
2 часа
Комплекс воспитательных «Шахматы»
мероприятий,
деятельность Отряд РДДМ
ученических
сообществ,
педагогическая
поддержка
обучающихся
и
обеспечение
их
благополучия в пространстве (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, обще интеллектуальное,
общекультурное), в таких формах как
экскурсии, кружки, секции, круглые
столы,
конференции,
диспуты,
олимпиады, соревнования, исследования,
общественно полезные практики и
других.
Основное общее, среднее общее образование 5- 9 10-11 классы:
Направление
Название курса
1 час Цикл внеурочных занятий для
обучающихся 5-7, 8-9, 10-11
3часа
Дополнительное
изучение
учебных
предметов
(углубленное
изучение
учебных
предметов,
организация учебно-исследовательской
и проектной деятельности, модули по
краеведению и др.

«Разговоры о важном»

«Готовимся к ВПР» (ИСТОРИЯ)
Практическая биология» (Точка роста)
«Занимательная история»
«Раскрываем тайны русского языка»
«Язык в речевом общении»
«Техническая графика»
«Химия в быту»
«Практическая физиология»

1 час Формирование функциональной «География и экологический туризм»
3D моделирование (Точка роста)
грамотности
1 час Профориентационная

работа/ «Основы финансовой грамотности»
19

предпринимательство/финансовая
грамотность
2
часа
Развитие
личности
и
самореализация обучающихся (занятия
в хоре, школьном театре, участие в
спортивных мероприятиях и др.)

«Профориентация»

ШСК

2 часа
Комплекс воспитательных Отряд РДШ
мероприятий,
деятельность
ученических
сообществ,
педагогическая
поддержка
обучающихся
и
обеспечение
их
благополучия в пространстве (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, обще интеллектуальное,
общекультурное), в таких формах как
экскурсии, кружки, секции, круглые
столы,
конференции,
диспуты,
олимпиады, соревнования, исследования,
общественно полезные практики и
других.
Школьный спортивный клуба «Феникс» (Дополнительное образование)
«Туристический» 3ч
Спортивные игры 4ч
«Спасатель» 1 ч
ОФП 3 ч.
Спортивные игры 2 ч
Шахматы 1ч
Дополнительное образование (Точка роста)
Занимательная биология (Точка роста) 3ч
Робототехника7ч
Занимательная информатика 2ч
«Смысловое чтение» 1ч
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
- программа «Язык в речевом общении», основная направленность деятельности которой
заключается в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей
системой знаний и умений по русскому языку; в повышении уровня коммуникативной
компетенции
обучающихся; идейно-нравственных, культурных и этических принципов,
которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной
деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. В ходе проведения
занятий используются следующие формы
работы: индивидуальная (подготовка
монологического высказывания); парная (диалог, беседа); групповая (дискуссия,
сотрудничество); коллективная (творческие задания, ролевая игра).
программа «Азбука права», ориентирован на воспитание личности, способной на
управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы
общества. Особое внимание уделено проблеме усвоения нравственных норм и правил поведения,
что обусловлено проблемами вхождения ребенка с ОВЗ в социальную среду;
секции «Туристический» 3ч, Спортивные игры 4ч, «Спасатель» 1 ч, ОФП 3 ч., Спортивные
игры 2 ч, Шахматы 1ч направлены на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
20

ответственности, формирование навыков ЗОЖ;
Данное
направление
дополняется
традиционными
спортивно-оздоровительными
мероприятиями, направленными на повышение интереса к занятиям физкультуры, увеличения
двигательной активности и развития физических качеств: турслет, «Веселые старты», «День
здоровья»
«Профорентациия» в 11 классах направлен на формирование представления о выборе
профессии, как о процессе решения задач, расширение представления о стратегии выбора,
осмысление типичных ошибок при выборе профессии. Формирование конструктивных видов
взаимодействия, оказание помощи в определении личностных ценностей, приобретение
обучающимися знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии,
осмысление требований профессий к состоянию здоровья; формирование собственных
представлений о социальном мире и о себе самих в будущем. Формы работы: групповые
лекции, беседы, опросы, рассказы о профессиях, деловые игры,тесты, упражнения.
«3Д моделирование» создает благоприятные условия для творческой самореализации
школьников с ТМНР по разным направлениям (конструирование, программирование,
моделирование). Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности
световосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия
формы и размеров объекта, пространства. В процессе занятий идет работа над развитием
интеллекта воображения, творческих задатков, мелкой моторики, диалогической
и
монологической речи, расширением словарного запаса, навыками работы с предложенными
инструкциями. Кроме этого, ребенок учится сотрудничать с партнером, работать в
коллективе, развивать пространственное мышление.
программа «Скорочтение», «Думай, смекай, считай» и, «Умники и умницы», «Мир
текстов» «Талантикум», «Всезнайка», «Интеллект Ум», «Эрудит», «Готовимся к ВПР»
(ИСТОРИЯ)
«Практическая биология» (Точка роста), посвящена
окружающим
нас явлениям.
Обучающиеся познают множество “почему?”, которые интересуют каждого ребёнка,
учатся разглядеть те явления, на которые смотрели каждый день, но не замечали.
Несложные эксперименты помогут понять законы природы, по которым живёт окружающий
мир. Такая экспериментальная работа вызывает у умственно отсталого ребенка интерес к
исследованию, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность
и
любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с
природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в
обществе;
«Занимательная история» Данный курс направлен на формирование интереса к
истории как науке через знакомство с вспомогательными историческими дисциплинами;
познакомить учащихся с разными вспомогательными историческими дисциплинами;
развивать умения самостоятельно работать с исторической, справочной, энциклопедической
литературой, ресурсами Интернета. Работа проводится через анализ исторической литературы
и исторических источников, эвристическая беседа, лекция, рассказ, дискуссия (дебаты),
сюжетно-ролевые игры, экскурсии в музеи, библиотеки.
Программа ДО «Смысловое чтение» направлена на формирование нового имиджа
чтения, как основы успешности процесса обучения в школе, как средства самореализации и
активного взаимодействия с окружающим миром, как способа получения удовольствия в
духовной сфере. Отличительной особенностью курса является деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает с активной позицией читателя,
сочинителя, художника, актёра, оформителя и т.д. Формы деятельности: чтение, дискуссия,
обсуждение, выразительное чтение, громкие чтения, выставки, викторина, брейн-ринг, урокипрезентации, интерактивная игра, экскурсии, виртуальные экскурсии, КВН, инсценировки,
библиоквесты, просмотр фильмов, конкурсы рисунков, библиочасы.
Программа «Занимательная информатика» направлена на формирование у обучающихся
навыков работы на компьютере, умению работать с различными видами информации
окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и
в повседневной жизни. Данная работа проводится через чтение текста, выполнение заданий и
21

упражнений (информационных задач), компьютерный практикум (работа с электронным
пособием), компьютерные эстафеты, компьютерные задания, игры,тренажеры.
Программа «Химия в быту». Занятия курса направлены на развитие общекультурной
компетентности обучающихся, расширение и углубление химических знаний посредством
использования химического эксперимента, рационального сочетания теоретических и
практических занятий. Способствует созданию условий для формирования интереса к
естественно-научным знаниям, путем использования различных формы деятельности (рассказ,
беседа, настольные химические игры, соревнования, экспериментирование).
Все курсы внеурочной воспитательной работы и дополнительного образования
направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия ребенка в различных видах
деятельности, адаптивной социализации. Это, без сомнений, дает колоссальный
воспитательный эффект в целом
На базе МБОУ «Махневская
СОШ» создан муниципальный Опорный центр, целью
которого является создание условий для обеспечения в Махневском МО системы
межведомственного взаимодействия в системе дополнительного образования детей в рамках
реализации
современных,
вариативных
и
востребованных
дополнительных
общеобразовательных программ, обеспечивающих достижение показателей развития системы
дополнительного образования детей. По состоянию в МБОУ «Махневская СОШ» на 30.12
2022 года выдано 238 сертификатов
Всего на портале ПФДО зарегистрировано:
Детей-238
Программ-8
-Техническая направленность – 61
-Туристско-краеведческая направленность – 1
-Физкультурно-спортивная направленность – 137
-Художественная направленность -0
-Естественнонаучная направленность – 16
-Социально- гуманитарная направленность – 45
2.2.5. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в
музей, на предприятие, природу и др.
 литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению,
анализу проведенного мероприятия.
2.2.6. Предметно-пространственная среда
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной

Реализация
среды
предусматривает:

оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
22

муниципального образования (флаг, герб);

изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней
истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;

карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические,
художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;

художественные изображения (символические, живописные, фотографические,
интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;

портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей
культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

звуковое пространство в школе –гражданско-патриотической воспитательной
направленности, исполнение гимна РФ;

«места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные
мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски.
Школа находится напротив памятника Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. В нашей
школе на территории школьного двора размещается памятник лётчикам. В школе имеются
мемориальные доски выпускников школы Немчинова А.А. и Федосеева П.К., награжденных
орденами мужества посмертно, которые погибли, выполняя свой воинский долг в Чечне и СВО.
Есть именные Парты Героев (Немчинова А.А. и Федосеева П.К.)

«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;

размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;

благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых
площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое
пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;

благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с
обучающимся в своих классах;

событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;

совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики
школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;

акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
2.2.7. Работа с родителями
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
 создание и работу Совета родителей, участвующего в управлении классом и школой;
 родительские собрания в классах, общешкольные собрания;
 родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
 семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с
23

участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
 привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу
родителей, для решения проблемных и конфликтных ситуаций;
 привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий воспитательной направленности.
2.2.8. Самоуправление
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в
управлении школой в порядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка ученического
самоуправления формирует в школе особую воспитывающую среду, помогает педагогам
воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся дает возможность самовыражения и
самореализации. В начальной школе ученическое самоуправление организуется педагогическим
коллективом, прежде всего, классными руководителями.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
 деятельность в школе совета старшеклассников, объединяющего избранных
обучающимися на классных часах в каждом классе старост класса, уровне общего образования в
школе;
 исполнение обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль или
исполняющими ее по решению органа самоуправления в классе (контроль за порядком и
чистотой в классе, уход за комнатными растениями, обновление наглядной, новостной
информации в классе и т.п.);
 деятельность выборных органов ученического самоуправления, отвечающих за разные
направления работы класса;
 создание ученического актива, совета обучающихся школы, инициирующего проведение
значимых для обучающихся, школы событий, дел (соревнований, конкурсов, фестивалей,
выставок и т.п.), участвующих в их организации и проведении;
 деятельность творческих советов, образуемых для проведения тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
- участие обучающихся в анализе результатов воспитательной деятельности в школе с учетом их
возраста, в принятии решений в системе поощрений в классе, школе. участие в рассмотрении
вопросов о внесении изменений в Устав школы. Классное собрание – высший орган самоуправления
класса. Собрание обсуждает любые вопросы жизнедеятельности своего коллектива, принимает план
внеклассных мероприятий, избирает актив класса, который создает свои органы самоуправления,
одноименный с общешкольными.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью которого является
создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным
факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
24

коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные,
против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона,
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
 предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
 социально-психологического тестирования обучающихся, направленного на раннее
выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ
2.2.10. Социальное партнерство
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
школы
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Межведомственное взаимодействие (или социальное партнерство), как известно, объявлено
25

одним из стратегических направлений модернизации российского образования. Оно привлекает
ресурсы общества для развития образовательной сферы. Поэтому одна из главных задач школы установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными
содействовать образовательному процессу школы. Школа является не только образовательным,
но и культурным центром поселка.
В процессе воспитания сотрудничаем с МКУ «Махневский КДЦ», МКУ МФСК «Ермак»,
МБОУ «Махневский детский сад», Поселковой библиотекой, МБУ ДО «Махнёвская детская
музыкальная школа, Махневским краеведческим музеем, Мугайским МТК, Администрацией и
отделом образования Махневского МО, ТКДН и ЗП, ПДН ОВД, Центр занятости г. Алапаевска,
ГАУ ЦСПСиД г. АлапаевскаУправление социальной политики №1, ПЧ №15/2, ГИБДД
Принимаем участие в проектах Российского движения школьников.
В школе функционируют отряды: волонтеров, отряд «Спасатель», отряд РДШ, в
дальнейшем РДДМ.
За последнее время значительно повысилась эффективность социального партнерства и
сотрудничества в нашей школе.
Взаимодействие с Центром занятости населения г. Алапаевска позволяет осуществлять
трудоустройство подростков. Учащиеся школы принимают активное участие в мероприятиях
центра занятости в каникулярное время, благоустраивая территорию школы, поселка, работают
в должности: подсобный рабочий (озеленение и благоустройство зон отдыха, очистка территории
образовательного учреждения от бытового мусора, ремонт мелкой мебели в школе, архивные
работы, уход за клумбами (прополка, полив)). Совершенствуются формы профориентационной
работы. Встречи с сотрудниками ЦЗ с последующим анкетированием. В 2021 году было
трудоустроено 28 обучающихся от 14 до 17 лет. В 2022 – 26 детей. За свою работу обучающиеся
получают от ЦЗ материальное вознаграждение.
Налажено тесное сотрудничество с учреждениями среднего и начального
профессионального образования. Ежегодно проводятся Дни открытых дверей, что помогает
сориентировать выпускников на поступление в Сузы и ПУ.
Школа сотрудничает с Советом ветеранов . Традиционными стали поздравления
учащимися школы с Днём пожилого человека, встречи с ветеранами войны и труда, детьми
войны. Волонтерский отряд помогает пожилым людям в уборке снега придомовой территории,
мусора
Школа успешно сотрудничает с поселковой библиотекой , учащиеся школы совместно
с классными руководителями посещают выставки и семинары, библиотечные уроки, игровые и
познавательные программы, которые проводят сотрудники библиотеки. В летний период для
детей ЛДП проводятся различные мероприятия. В 2021 в библиотеке было записано 289
обучающихся 1-11 кл. В 2022 посещали библиотеку 274 ученика. В выставках и кружках при
библиотеке приняли участие в 2021 58 учащихся. А 2022 году – 86 обучающихся.
Одним из направлений воспитательной работы является приобщение учащихся к миру
искусств. Наиболее любимые учащимися школы экскурсии в краеведческие музеи поселка и
района. Мы частые гости в Махневском краеведческом музее, являющимся филиалом –
Мугайского МТК. Есть соглашение о сотрудничестве от 10.01.2022 г. Посещаем экскурсии и в
Мугайском МТК. Принимаем участие в муниципальных конкурсах на базе музея.
Одним из самых важных социальных партнеров школы являются родители. Партнерские
отношения между школой с семьей расширяют сферу действия в образовательной среде
субъектных отношений вокруг ребенка. Отношения позволяют повысить психологопедагогическую грамотность родителей и влиять на тип воспитания в семье, скоординировать
просвещение родителей с содержанием образования школьников, включить в содержание
образования совместную деятельность учащихся и взрослых, привлечь знания и опыт взрослых в
образование учащихся.
Родители учащихся активно участвуют в управлении образовательным учреждением: 26
представителей входят в состав
общешкольного Совета родителей, принимают участие в
работе родительских собраний и родительского всеобуча (общешкольных, классных).
Принимают активное участие в КТД.
В числе надежных и проверенных партнеров школы является ГБУЗ СО «Махневская РБ»,
26

осуществляющая медицинское обслуживание в целях снижения и предупреждения
заболеваемости среди обучающихся ОО. Помогает во время летней оздоровительной кампании
(летнего лагеря) в проведении экскурсий, бесед. Есть договор на медицинское обслуживание
ОУ от 09.01.2020 г.
Особое место среди социальных партнеров школы занимает администрация района и
отдел образования администрации Махневского МО. Сферой сотрудничества является участие
в работе ТКДНи ЗП Алапаевского района и комиссии по профилактике безнадзорности, в
проведении межведомственных рейдов; муниципальных конкурсов, в организации волонтерства,
уборке территории поселка и школы, а также участие в развитии благотворительности, участие в
конкурсах и мероприятиях.
Выстроена система взаимодействия с ГАУ СО «Центром социальной помощи семье и
детям города Алапаевска» по оказанию психологических консультаций для опекаемых детей,
участию в совместных рейдах по семьям СОП, ТЖС, группы риска. В 2021 году посетили 5
семей, в 2022 6 семей. Предоставлялась информация по запросу. Распространялись памятки
для обучающихся по профилактике правонарушений. Оформлялись ходатайства для помещения
несовершеннолетних для реабилитации в Центр. В 2021 году прошли реабилитацию в ЦСПСиД
11 человек. В 2022 году направлений на реабилитацию не было. Специалисты отдела
профилактики и безнадзорности с социальным педагогом школы совершали совместные
патронажи в семьи обучающихся группы риска.
Налажено взаимодействие с ГИБДД. Составлен общий план работы по БДД и
профилактике ДДТП на 2021-2022 учебный год. Для получения информации и рекомендаций
ими создана группа в соц. сети WhatsApp для ОО Алапаевска и Алапаевского района. Получаем
информаци, необходимую для работы с родителями и детьми. Также в целях предупреждения
дорожно-транспортного травматизма прошла встреча детей нач. школы с сотрудником ГИБДД
Татариновой А.О., которая провела беседы о соблюдении правил дорожного движения.
Межведомственное взаимодействие объективно необходимо для полноценной реализации
задач общего образования в современных условиях.
2. Количество планов, договоров совместной работы – 7
 Соглашение о сотрудничестве с МБДОУ «Махневский детский сад» от 02.09.2021 г.
 Соглашение о сотрудничестве с МКУ «Мугайский музейно-туристский комплекс» от
10.01.2022
 Договор на медицинское обслуживание ОУ от 09.01.2020 г.
 Соглашение о сотрудничестве с ГАУ СО «Центр социальной помощи семье и детям
города Алапаевска» от09.01.2019 г.
 Соглашение о сотрудничестве с ТКДН и ЗП Алапаевского района от 01.09.2021г
 План работы ГИБДД по безопасности ДД и профилактике ДДТТ от 01.07.2021
 Совместный план работы отделения по делам несовершеннолетних от 01.09.2021 г.
2.2.11. Профориентация (в основной и старшей школе)
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование
по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов,
расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях той или иной профессиональной деятельности;
 циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 экскурсии (онлайн) на предприятия поселка, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях
27

профессионального, высшего образования(онлайн).
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
уроки финансовой грамотности (регистрация пользователей на платформе проекта «Билет в
будущее»-8-9 классы; тестирование на платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ» -8-9 классы, «Успех каждого ребенка», «Zасобой»
 индивидуальные консультации психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного
образования.
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в обязательную часть образовательной программы или в рамках дополнительного
образования.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами
и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства
обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.2. Особенности организации воспитательной деятельности
Основные характеристики уклада школы:
Организация воспитательной деятельности МБОУ «Махневская СОШ» опирается на
школьный уклад, сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности,
выражающий самобытный облик школы, ее «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик.
Основные характеристики уклада школы:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Махневская средняя
общеобразовательная школа» имеет свою историю. Из открытого в 1860 году приходского
училища преобразовалось в 1871 году в одноклассное. В 1877 - году открыто двухклассное. С
28

1912 г существовало , как пятиклассное. С 1923 года по 1934 дети преобразовано в опорную
семилетнюю школу. В архивах сохранилась запись о том, что в 1939 году были первые
выпускники средней школы. Поэтому остро встал вопрос о строительстве нового здания школы.
В 1949 году построено двухэтажное деревянное здание ( сейчас там размещается администрация
пгт Махнево)
Строительство современного здания школы началось в 1960 году. В 1963 году
введено в эксплуатацию новое типовое двухэтажное здание школы на 350 посадочных мест. И
школа стала размещаться в двух зданиях. Позднее соединились теплым переходом со столовой. В
1991 году над столовой возведен пристрой, где есть учебные кабинеты. В настоящее время
начальная школа располагается отдельно.
Контингент учащихся на 1 сентября 2022 года составляет 452 человека.
Образовательная деятельность в Школе организуется в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального
общего, основного общего и среднего общего образования, основными образовательными
программами, локальными нормативными актами Школы.
С 01.09.2022 организовали обучение 1-х, 5-х и 10-х классов по ООП, разработанным по
обновленным ФГОС НОО, ООО и СОО. Мониторинг показал, что обучающиеся не
почувствовали переход. Анализ текущих достижений показал результаты, сопоставимые с
результатами прошлого и позапрошлого годов. Учителя отмечают, что им стало проще
оформлять тематическое планирование в рабочих программах по учебным предметам, так как
планируемы результаты по ФГОС стали конкретнее и с ними удобнее работать.
С 01.01.2021 года Школа функционирует в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 — дополнительно с требованиями СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания». В связи с новыми санитарными
требованиями Школа усилила контроль за уроками физкультуры. Учителя физкультуры
организуют процесс физического воспитания и мероприятия по физкультуре в зависимости
от пола, возраста и состояния здоровья. Кроме того, учителя и заместитель директора по АХЧ
проверяют, чтобы состояние спортзала и снарядов соответствовало санитарным требованиям,
было исправным — по графику, утвержденному на учебный год.
Школа ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации технологий
сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися физкультминутки
во время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе
во время письма, рисования и использования электронных средств обучения.
С 01.09.2022 ввели должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями (далее – советник по воспитанию). Ее занял педагог,
имеющий опыт работы с детскими объединениями и общий стаж педагогической работы 10 лет.
Советник по воспитанию:
 участвует в разработке и реализации рабочей программы и календарного плана
воспитательной работы в школе;
 организует участие педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей)
в проектировании рабочих программ воспитания;
 обеспечивает вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным
направлениям воспитания;
 анализирует результаты реализации рабочих программ воспитания;
 участвует в организации отдыха и занятости обучающихся в каникулярный период;
 организует педагогическое стимулирование обучающихся к самореализации и
социально-педагогической поддержке;
 участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и иных мероприятий,
предусмотренных образовательной программой школы; координирует деятельность различных
детских общественных объединений.
Введение должности советника по воспитанию позволило систематизировать работу
классных руководителей и снять излишнюю нагрузку с заместителя директора по
29

воспитательной работе.
Воспитательная система школы складывается из совместной деятельности учителей,
учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, педагогов учреждений культуры
и спорта, из воспитания на уроке, вне урока: через систему дополнительного образования,
реализацию программ воспитания области и района, экскурсионной и творческой деятельности.
Основная идея, которой руководствуется педагогический коллектив школы - идея
творчества. Педагоги школы уделяют большое внимание воспитанию учащихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми.
Управление воспитательным процессом осуществляется на уровне всех участников
образовательного процесса.
Наряду с администрацией, в решении принципиальных вопросов воспитания, развития
школы участвуют советы самоуправления: Совет школы, Совет родителей и Совет обучающихся.
Активную роль в обогащении и совершенствовании воспитательной деятельности играют
объединения дополнительного образования. Учащиеся, занимающиеся в кружках и секциях, как
правило, проявляют больший интерес к познанию, а педагогов работа в кружках стимулирует к
поиску творческих путей в организации учебно-познавательной деятельности.
Социально-педагогическая работа в МБОУ на уровне администрации школы, классных
руководителей, социального педагога. Составление социальных паспортов в классах классными
руководителями играет огромную роль.
Общая численность обучающихся – 452
Детей из малообеспеченных семей - 92
Детей многодетных семей -161
Детей их опекаемых семей -64
Оперативная и эффективная работа с обучающимися также способствует
взаимодействию и информационному обмену классного руководителя и социального педагога,
что позволяет комплексно и всесторонне работать с детьми.
МБОУ «Махнёвская СОШ» расположена в центре пгт. Махнево, взаимодействует с
организациями поселка: МБУ «МФСК «Ермак», МКУ «Махневский культурно-досуговый
центр», ГАУСОН СО «Центр социальной помощи семье и детям г. Алапаевска», ГБУЗ СО
«Махневская районная больница», МКУ «Мугайский музейно-туристский комплекс», МБДОУ
«Махнёвский детский сад», МБУДО «Махневская детская музыкальная школа», Махневская
поселковая библиотека.
МБОУ «Махневская СОШ» пгт Махнево, Алапаевского района, Махневского МО
осуществляет свою деятельность на основании:
Лицензии: От 27.02.2019 № 19937, серия 66 ЛО1 № 0006655 выдана Министерством
образования и науки Свердловской области, действующей «бессрочно»;
Свидетельство о государственной аккредитации от 27.03.2019 № 9507, серия 66 АО1 №
0002090; срок действия: до 22 марта 2024 года
Свидетельства о внесении в государственный реестр юридических лиц о постановке на
учет в налоговом органе - ИНН 6635006486.
Устава муниципального общеобразовательного учреждения принят на общем собрании
работников Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Махнёвская средняя
общеобразовательная школа». В Уставе имеются нормы регламентирующие: - организацию
образовательного процесса; - реализуемые образовательные программы; - основные
характеристики образовательного процесса, их соответствие обязательным требованиям. В
дополнение к Уставу имеются образовательные программы и следующие локальные акты:
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений
Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников
Положение об официальном сайте Положение о внутренней системе оценки качества
образования
Положение о порядке проведения аттестации педагогических работников в целях
подтверждения соответствия занимаемой должности
Положение о классном журнале и работе по его оформлению
30

Положение об обработке и защите персональных данных
Правила внутреннего трудового распорядка
Кодекс профессиональной этики сотрудников
Положение об общем собрании работников
Положение о педагогическом совете
Положение об электронном классном журнале
Положение о регламенте работы педагогических работников и учащихся в сети Интернет
Положение о ведении ученических тетрадей и их проверке
О порядке регламентации и оформлении отношений
и родителей (законных
представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в
части обучения по основным общеобразовательным программам на дому
Положение об организации получения начального общего, основного общего образования
в форме семейного образования
Положение о требованиях к одежде и внешнему виду несовершеннолетних учащихся
Положение о порядке работы по предотвращению конфликта интересов и при
возникновении конфликта интересов педагогического работника при осуществлении им
профессиональной деятельности
Положение о порядке учета форм получения образования, определенных родителями
(законными представителями) детей, подлежащих обучению в образовательных организациях
Порядок приема граждан на обучение по образовательным программам начального
общего и основного общего образования Общие правила поведения учащихся
Положение о психолого-педагогическом сопровождении учащихся.
Устав школы соответствует всем требованиям действующего законодательства.
Регистрационные документы имеются в полном объеме.
Локальные акты школы представлены в виде приказов, положений, инструкций и других
документов, регламентирующих деятельность школы.
Организация учебного процесса в Школе регламентируется режимом занятий, учебным
планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий, локальными нормативными
актами Школы.
Скорректировали ООП СОО в части рабочей программы по предмету «История» –
расширили тему, связанную с изучением государственных символов, и добавили темы
индивидуальных проектов, позволяющих углубить знания о госсимволике.
С сентября стали реализовывать курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» в
соответствии с письмом Минпросвещения от 15.08.2022 № 03-1190.
По углубленным программам обучения нет. По программам профильного обучения нет.
По программам дистанционного обучения нет. Вывод: Школа предоставляет все имеющиеся у
неё возможности для обеспечения реализации образовательных программ начального, основного
общего и дополнительного образования детей; подготовке учащихся к продолжению
образования, трудовой деятельности, к жизни в семье, обществе.
3.3. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде
всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы,
31

качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советника директора по воспитательной работе при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается
на вопросах, связанных с качеством:
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 внешкольных мероприятий;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 действующих в школе детских общественных объединений;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
32

директора по воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.
3.4. Кадровое обеспечение
В школе работают 34 педагогических работника, из них 3 — внешних совместителя.
Из них 24 человека имеют высшее образование (64 %), 2 обучаются в ВУЗе, 10 человек имеет
среднее специальное образование (29%). В 2022 году аттестацию прошел 1 человек на первую
квалификационную категорию, 4 прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности.
В целях повышения качества образовательной деятельности в Школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная цель которой — обеспечение оптимального
баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его
развитии,
в соответствии
потребностями
Школы
и требованиями
действующего
законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены:

на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;

создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных
условиях;

повышения уровня квалификации персонала.
Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации, являющееся одним
из условий, которое определяет качество подготовки обучающихся, необходимо констатировать
следующее:

образовательная деятельность в Школе обеспечена квалифицированным
профессиональным педагогическим составом;

в Школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой осуществляется
подготовка новых кадров из числа собственных выпускников;

кадровый потенциал Школы динамично развивается на основе целенаправленной
работы по повышению квалификации педагогов.
Реализация программы повышения квалификации педагогических работников в 2021
году: КПК-25 чел.
Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты; педагог-психолог, социальный педагог, педагог-логопед. В
школе 24 класса-комплекта , в которых работают 24 классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
 Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
 Заместитель директора по воспитательной работе
 Советник директора по воспитательной работе
 Классные руководители
 Педагоги-психологи
 Социальный педагог
 Педагог-логопед
 Педагоги дополнительного образования
3.5. Нормативно-методическое обеспечение
Ссылка на размещенные документы:
https://mahnevo.uralschool.ru/sveden/document
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена система
организации воспитательной работы в сфере образования:
1.Письмо О внедрении примерной программы воспитания.
2.Федеральный закон от 31.07.2020 N304-ФЗ
3.Воспитание в современной школе от программы к действиям.
4.Программа Воспитания 2021(Проект)
5.О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
6.Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и Федерального
33

государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии развития образования
Российской академии образования» «Воспитание в современной школе: от программы к действиям».
3.6. Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей
В школе обучается 29 обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Обучаются по адаптированной образовательной программе для обучающихся с ЗПР -14 с
УО -15.
В школе лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды могут обучаться по
индивидуальному учебному плану с учетом их особенностей и образовательных потребностей.
При необходимости возможно увеличение срока обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов. При составлении индивидуального плана обучения
предусматриваются различные варианты проведения занятий в классе и индивидуально. В
образовательном учреждении предусмотрено комплексное сопровождение образовательного
процесса лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, работают педагогпсихолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся по очной форме
обучения
обеспечиваются
бесплатным
двухразовым
питанием
(завтрак,
обед).
Пищеблок школы осуществляет производственную деятельность в полном объёме 5 дней – с
понедельника по пятницу включительно. Столовая расположена на 1 этаже. Перед обеденным
залом столовой оборудована зона, где расположены умывальники с подачей воды, оснащенные
санитарно-гигиеническими средствами. Классные руководители сопровождают обучающихся в
столовую.
Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи имеется лицензированный
медицинский кабинет. В соответствии с рекомендациями ПМПК в школе организовано
психолого-педагогическое сопровождение специалистами (педагог-психолог, социальный
педагог, классный руководитель, учитель-логопед, учитель-дефектолог)
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
 активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
34

обучающихся с ОВЗ;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
 индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
3.7. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную,
так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)
по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает
публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность
должны соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться
35

с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.

Приложение.
Календарный план воспитательной работы на 2022-2023
2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия
2022 год – 350 лет со Дня рождения Петра I
2023 год – Год педагога и наставника

Календарь образовательных событий, приуроченных к
государственным инациональным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры
2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия
России2022 год - 350 лет со дня рождения Петра I;
2023 год - Год педагога и наставника
Дата
1 сентября
3 сентября
7 сентября
8 сентября
17 сентября
27 сентября
1 октября
5 октября
16 октября
25 октября
4 ноября
8 ноября
20 ноября
27 ноября

Образовательное событие
День знаний
День окончания Второй мировой войны
День солидарности в борьбе с терроризмом
210 лет со дня Бородинского сражения
Международный день распространения грамотности
165 лет со дня рождения русского учёного, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского (1857-1935)
День работника дошкольного образования
Международный день пожилых людей
Международный день музыки
День учителя
День отца в России
Международный день школьных библиотек
День народного единства
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
День начала Нюрнбергского процесса
День матери в России
36

30 ноября
3 декабря

День Государственного герба Российской Федерации
День неизвестного солдата
Международный день инвалидов

5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
25 декабря

День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День Героев Отечества
День Конституции Российской Федерации
День принятия Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской Федерации
День российского студенчества
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста
80 лет со дня победы Вооруженных сил СССР над армией
гитлеровской Германии в 1943 году в Сталинградской битве
День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества
200 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского
Международный женский день
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики, 65 лет со дня запуска СССР первого
искусственного спутника Земли
День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Всемирный день Земли
День российского парламентаризма
Праздник Весны и Труда
День Победы
День детских общественных организаций России
День славянской письменности и культуры
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби

25 января
27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля
21 февраля
23 февраля
3 марта
8 марта
18 марта
27 марта
12 апреля
19 апреля
22 апреля
27 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня

Юбилейные даты со дня рождения писателей,
музыкантов,художников и других
деятелей
5 сентября
8 октября

205 лет со дня рождения писателя Алексея Константиновича Толстого
(1817-1875)
130 лет со дня рождения поэтессы, прозаика, драматурга Марины
Ивановны Цветаевой (1892-1941)
37

26 октября
3 ноября
6 ноября
27 декабря
13 марта
28 марта
1 апреля
12 апреля
13 мая
18 мая
6 июня
14 июля
19 июля

180 лет со дня рождения Василия Васильевича Верещагина (1842-1904)
135 лет со дня рождения поэта, драматурга, переводчика Самуила
Яковлевича Маршака (1887-1964)
170 лет со дня рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича
Мамина-Сибиряка (1852-1912)
190 лет со дня рождения основателя Третьяковской галереи Павла
Михайловича Третьякова (1832-1898)
110 лет со дня рождения писателя и поэта, автора слов гимнов
Российской Федерации и СССР Сергея Владимировича Михалкова
(1913-2009)
155 лет со дня рождения писателя Максима Горького (1968-1936)
150 лет со дня рождения композитора и пианиста Сергея Васильевича
Рахманинова (1873-1943)
200 лет со дня рождения российского классика и драматурга
Александра Николаевича Островского (1823-1886)
240 лет со дня основания Черноморского флота
320 лет со дня основания Балтийского флота
120 лет со дня рождения композитора, педагога, дирижера Арама
Хачатуряна (1903-1978)
280 лет со дня рождения поэта Гавриила Романовича Державина (17431816)
130 лет со дня рождения поэта Владимира Владимировича
Маяковского (1893-1930)

38

39