Приложение № 2,
к Основной образовательной программе
среднего общего образования
МБОУ «Махнёвская СОШ»

Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
10-11 класс
/базовый уровень/

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программой (базовый уровень), примерные рабочие программы к
линии УМК под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева «Литература 10-11 классы», 2019 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Ю.В.Лебедев. Литература. 10 класс - М.: Просвещение, 2020.
Контроль предметных результатов обучения осуществляется через использование следующих видов контроля: диагностический,
текущий, тематический, итоговый. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о промежуточной и переводной
аттестации ОУ в форме контрольной работы комбинированного типа.
Контроль результатов обучения осуществляется через проведение комплексных работ на каждой ступени обучения.
Место предмета в учебном плане.
10 класс - 105 часов (3 часа в неделю).
11 класс - 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по литературе воплощает идею внедрения в практику российской школы деятельностного подхода к
организации обучения. Главным условием реализации данной идеи является уже заявленное в образовательной программе основной
школы принципиально новое осмысление результатов образовательной деятельности: освоение учебного предметного материала должно
быть соотнесено с личностными и метапредметными результатами. Планируемые предметные результаты, определенные примерной
программой по литературе, предполагают формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего
пополнения и углубления знаний о литературе.
Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.
Стратегическая цель предмета в 10-11-х классах - завершение формирования соответствующего возрастному и образовательному
уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную
ценность, как к средству самопознания и саморазвития.
Задачи учебного предмета «Литература»:
У
получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;
У
овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский
опыт в устной и письменной форме;
У
овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его
проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения
действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);
У
формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их
отдельные фрагменты, аспекты;

^
формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
^
овладение умением определять стратегию своего чтения;
^
овладение умением делать читательский выбор;
^
формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев,
архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
^
овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские
работы о литературе, искусстве и др.);
^
знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;
^
знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и
ДР-)Перенесение фокуса внимания в литературном образовании с произведения литературы как объекта изучения на субъектность
читателя является приоритетной задачей настоящей программы, поэтому в основе ее содержания описание условий, при которых может
быть организована и обеспечена самостоятельная продуктивная читательская деятельность обучающихся. Под читательской
деятельностью здесь понимается определение читательской задачи, поиск и подбор текстов для чтения, их восприятие и анализ, оценка и
интерпретация.
Сама по себе «пропитанность» того или иного произведения или даже перечня рекомендованных для изучения произведений
отечественной и мировой классики не может считаться достаточным итогом школьного литературного образования, если при этом не
сформированы личностные компетенции читателя: способность самостоятельно ориентироваться в многообразии литератур, читать и
воспринимать прочитанное, анализировать его и давать ему свою оценку и интерпретацию, рекомендовать для чтения другим читателям.
Важно, чтобы чтение не прерывалось вместе с завершением основного образования, а прочитанное в школе становилось базой для
дальнейшего чтения и осмысления произведений как классики, так и современной литературы, определяя траекторию читательского роста
личности.
Формирование читательской самостоятельности - работа в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя
(совместное медленное чтение или деятельность по поиску информации, сопровождение или создание читательских мотиваций, условия
для продуктивной самостоятельной деятельности) - это ключевая задача учителя, которая во многом определяется изменением его роли в
учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Составитель рабочей программы учитывает необходимость
обеспечения субъектности учителя как организатора образовательного процесса и субъектности обучающегося как компетентного
читателя.
Для обеспечения субъектности читателя в программе предложен модульный принцип формирования рабочей программы:
структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного

формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом
материале.
Отличие углубленного уровня литературного образования от базового определено планируемыми предметными результатами и
предполагает углубление восприятия и анализа художественных произведений, прежде всего в историко-литературном и историко­
культурном контекстах, с использованием аппарата литературоведения и литературной критики; расширение спектра форм их
интерпретации, в частности - других видов искусств; выполнение проектных и исследовательских работ, в том числе носящих
межпредметный характер.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.

I.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении
с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном само­
управлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

2. Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков

литературных героев.
6. Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского
фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей.

7. Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности
8. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

II.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).

-

-

-

1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей, основываясь на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить
на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к
критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и
способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за
ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;

-

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

III.

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов,
затрагивающих общие темы или проблемы;
- в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так
и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и
требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи
произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
• определять
контекстуальное значение слов
и фраз, используемых в художественном произведении (включая
переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность
с
точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и
взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте,
от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
- осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно
прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание

•

принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации
литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея,
специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);
• анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и
субъективных черт авторской индивидуальности;
• анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания
(философией, историей, психологией и др.);
• анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или
театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
• о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
• о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
• о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
• об историко-культурном подходе в литературоведении;
• об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
•
•
•

о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших
«вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
•

образную природу словесного искусства;

•

содержание изученных литературных произведений;

•

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлении;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
•

воспроизводить содержание литературного произведения;

•

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;

•

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

•

определять род и жанр произведения;

•

сопоставлять литературные произведения;

•

выявлять авторскую позицию;

•

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

•

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по литературе воплощает идею внедрения в практику российской школы деятельностного подхода к организации
обучения. Главным условием реализации данной идеи является уже заявленное в примерной образовательной программе основной школы
принципиально новое осмысление результатов образовательной деятельности: освоение учебного предметного материала должно быть
соотнесено с личностными и метапредметными результатами. Планируемые предметные результаты, определенные примерной
программой по литературе, предполагают формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего
пополнения и углубления знаний о литературе.
Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской
самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов.
Стратегическая цель предмета в 10-11-х классах - завершение формирования, соответствующего возрастному и образовательному
уровню обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к деятельности, имеющей личностную и социальную
ценность, как к средству самопознания и саморазвития.
-

-

Задачи учебного предмета «Литература»:
получение опыта медленного чтения произведений русской, родной (региональной) и мировой литературы;
овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в
устной и письменной форме;
овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его
проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения
действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);
формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные
фрагменты, аспекты;
формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
овладение умением определять стратегию своего чтения;
овладение умением делать читательский выбор;
формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев,
архивов, в том числе цифровых, виртуальных;
овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о
литературе, искусстве и др.);
знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;
знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.).

Перенесение фокуса внимания в литературном образовании с произведения литературы как объекта изучения на субъектность
читателя является приоритетной задачей настоящей примерной программы, поэтому в основе ее содержания описание условий, при
которых может быть организована и обеспечена самостоятельная продуктивная читательская деятельность обучающихся. Под
читательской деятельностью здесь понимается определение читательской задачи, поиск и подбор текстов для чтения, их восприятие и

анализ, оценка и интерпретация.
Сама по себе «пропитанность» того или иного произведения или даже перечня рекомендованных для изучения произведений
отечественной и мировой классики не может считаться достаточным итогом школьного литературного образования, если при этом не
сформированы личностные компетенции читателя: способность самостоятельно ориентироваться в многообразии литератур, читать и
воспринимать прочитанное, анализировать его и давать ему свою оценку и интерпретацию, рекомендовать для чтения другим читателям.
Важно, чтобы чтение не прерывалось вместе с завершением основного образования, а прочитанное в школе становилось базой для
дальнейшего чтения и осмысления произведений как классики, так и современной литературы, определяя траекторию читательского роста
личности.
Формирование читательской самостоятельности - работа в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя
(совместное медленное чтение или деятельность по поиску информации, сопровождение или создание читательских мотиваций, условия
для продуктивной самостоятельной деятельности) - это ключевая задача учителя, которая во многом определяется изменением его роли в
учебной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Составитель рабочей программы учитывает необходимость
обеспечения субъектности учителя как организатора образовательного процесса и субъектности обучающегося как компетентного
читателя.
Для обеспечения субъектности читателя в примерной программе предложен модульный принцип формирования рабочей
программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного
формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом
материале.
Отличие углубленного уровня литературного образования от базового определено планируемыми предметными результатами и
предполагает углубление восприятия и анализа художественных произведений, прежде всего в историко-литературном и историко­
культурном контекстах, с использованием аппарата литературоведения и литературной критики; расширение спектра форм их
интерпретации, в частности - других видов искусств; выполнение проектных и исследовательских работ, в том числе носящих
межпредметный характер.

Содержание программы
Дидактической единицей программы определен учебный модуль - логически самостоятельный компонент учебной программы.
Учебный материал для составления модулей рабочей программы и их количество определяются составителем в зависимости от того, как
будут распределены учебные задачи по достижению планируемых результатов. Достижение результата (или нескольких результатов)
фиксируется обязательной итоговой (контрольной) работой в конце каждого модуля.
Для определения содержания модулей в программе предложен проблемно-тематический принцип, который позволяет выбрать
учебный материал (список произведений для чтения на уроке, для самостоятельного чтения, перечень теоретико-литературных понятий,
материал для формирования межпредметных связей, привлекаемый внешкольный ресурс и т.п.).
При определении содержания каждого из модулей учитывается следующее условие - обязательное присутствие среди учебного
материала ключевых произведений русской литературы, наличие списка для самостоятельного чтения и заданий к нему. Присутствие

произведений мировой и родной (региональной) литературы должно носить сбалансированный характер. Внутри отдельного модуля
произведения различной жанрово-родовой принадлежности, времени создания и авторства, различных направлений и стилей даются в
сравнительно-сопоставительном рассмотрении для последовательного формирования у обучающегося умения самостоятельно читать и
выявлять общие темы и проблемы у двух и более произведений, видя и отмечая как общее, так и различия и делая выводы о
художественных особенностях того или иного произведения.
Принцип формирования историзма восприятия литературы осуществляется посредством историко-хронологического изучения
тематических блоков произведений отдельного исторического периода.
Деятельность на уроке литературы
Освоение стратегий чтения художественного произведения: чтение конкретных произведений на уроке, стратегию чтения
которых выбирает учитель (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный анализ художественного текста;
сравнительно-сопоставительное (компаративное) чтение и др.). В процессе данной деятельности осваиваются основные приемы и методы
работы с художественным текстом. Произведения для работы на уроке определяются составителем рабочей программы (рекомендуется,
что во время изучения одного модуля для медленного чтения на уроке выбирается 1-2 произведения, для компаративного чтения должны
быть выбраны не менее 2 произведений).
Анализ художественного текста
Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения. Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная
организация. Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов), его
составляющих (вступление, завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир произведения. Система образов
персонажей. Ключевые мотивы и образы произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.
Методы анализа
Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ. Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций).
Стиховедческий анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания
Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают разницу между аналитической работой с текстом, его
составляющими, - и интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая (рецензия, сочинение и стилизация.
пародия, иллюстрация, другой способ визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и спектакль,
экранизация). Интерпретация литературного произведения другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными
постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и сюжетов литературы). Связи литературы с историей;
психологией; философией; мифологией и религией; естественными науками (основы историко-культурного комментирования,
привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения).
Самостоятельное чтение
Произведения для самостоятельного чтения предлагаются обучающимся в рамках списка литературы к модулю. На материале
произведений из этого списка обучающиеся выполняют итоговую письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень владения
основными приемами и методами анализа текста).

Создание собственного текста
В устной и письменной форме обобщение и анализ своего читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос,
сообщение (о произведении, об авторе, об интерпретации произведения), мини-экскурсия, устная защита проекта. Письменные жанры:
краткий ответ на вопрос, мини-сочинение, сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных
новинок, критических статей), научное сообщение, проект и презентация проекта. Критерии оценки письменных работ, посвященных
анализу самостоятельно прочитанных произведений, приведены в разделе «Результаты».
Использование ресурса
Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие
навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным. Самостоятельная деятельность, связанная с
поиском информации о писателе, произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в периодических изданиях,
других информационных ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события литературной жизни
(премии, мероприятия, фестивали и т.п.).
Список рекомендуемых произведений и авторов к примерной программе по
литературе для 10-11-х классов
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка
равноправны по статусу.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений, занявших в силу традиции особое место в школьном
преподавании русской литературы.
Список В представляет собой перечень авторов, чьи произведения и творческие биографии имеют давнюю историю изучения в
школьном курсе литературы. Список содержит примеры тех произведений, которые могут изучаться - конкретное произведение каждого
автора выбирается составителем программы.
Список С представляет собой перечень тем и литературных явлений, выделенных по определенному принципу (теоретико- или
историко-литературному). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление,
выбирает составитель программы. Данный список определяет содержание модулей, которые строятся вокруг важных смысловых точек
литературного процесса. Те авторы, произведения которых попали также в Список В, здесь снабжены дополнительным списком
рекомендуемых к изучению произведений, не повторяющим произведения из списка В.
Для удобства работы со списком С материал в нем разделен на 7 блоков:
• Поэзия середины и второй половины XIX века
• Реализм Х1Х-ХХ века
• Модернизм конца XIX - XX века
• Литература советского времени
• Современный литературный процесс

• Мировая литература Х1Х-ХХ века
• Родная (региональная) литература
Такое деление, не совпадающее в полной мере с традиционным делением на историко-литературные периоды, предложено для того,
чтобы в рамках изучения каждого из блоков можно было создавать условия для формирования историзма восприятия литературного
процесса, проводя сопоставительное рассмотрение произведений, созданных в разные периоды, но объединенных близостью творческого
метода (например, «реализм»), литературного направления (например, «модернизм»), культурноисторической эпохи (например,
«советское время») и т.п. Если творчество того или иного автора может быть рассмотрено сразу в нескольких блоках, рекомендуемые к
изучению его произведения указываются лишь в одном из них, а в остальных имя автора помечено астериском*

Список А

Н.А. Некрасов
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»

Список В

Список С

Ф.И. Тютчев Стихотворения: «К. Б.» («Я
встретил вас - и все былое...»), «Нам не дано
предугадать...», «Не то, что мните вы,
природа...», «О, как убийственно мы
любим...», «Певучесть есть в морских
волнах...»,|«Умом Россию не понять...»,
«ЗПепбит!» и др.

Поэзия середины и второй половины X IX века
Ф.И. Тютчев «День и ночь», «Есть в осени первоначальной...»,
«Еще в полях белеет снег...», «Предопределение», «С поляны коршун
поднялся...», «Фонтан», «Эти бедные селенья...» и др. «Еще земли
печален вид...»,«Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа сфинкс...», «Листья», «Я помню время золотое», «Она сидела на
полу.»
А.А. Фет Стихотворения: «На стоге сена ночью южной...»,
«Одним толчком согнать ладью живую...». «Даль», «Еще весны
душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Заря прощается с
землею...», «В лунном сиянии», «Шепот, робкое дыханье. », «На заре
ты ее не буди»

А.А, Фет Стихотворения: «Еще майская
ночь», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали...», «Учись у них - у дуба, у
березы...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Это утро, радость эта...», «Я пришел к тебе
А.К. Толстой Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...»,
с приветом...», «Я тебе ничего не скажу...» и
«Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли...», «Двух
др.
станов не боец, но только гость случайный...» и др. «Слеза дрожит в
Н.А. Некрасов Стихотворения: «Блажен
твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Средь шумного бала,
незлобивый поэт...», «В дороге», «В полном случайно...», «Государь ты наш батюшка».
разгаре страда деревенская...», «Вчерашний
день, часу в шестом...», «Мы с тобой
Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны...», «Когдаиз мрака
бестолковые люди...», «О Муза! я у двери
заблужденья...», «Накануне светлого праздника», «Несжатая полоса»,
гроба...», «Поэт и Гражданин», «Пророк»,
«Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии твоей...» + «Еду ли

«Родина», «Тройка», «Размышления у
ночью по улице темной...», «Тройка», «Ты всегда хороша
парадного подъезда», «Элегия» («Пускай нам несравненно»
говорит изменчивая мода...»), Поэма
«Русские женщины»
А.Н. Островский
Пьеса «Гроза»

А.Н. Островский Пьеса «Бесприданница»

И.А. Гончаров
Роман «Обломов»

И.А. Гончаров Роман «Обыкновенная
история»

И.С. Тургенев
Роман «Отцы и
дети»

И.С. Тургенев Роман «Дворянское гнездо»

Ф.М. Достоевский
Роман
«Преступление и
наказание»

Ф.М. Достоевский Романы «Подросток»,
«Идиот»

Реализм XIX - XX века
А.Н. Островский «Доходное место», «На всякого мудреца довольно
простоты», «Снегурочка», «Женитьба Бальзаминова»
Н.А. Добролюбов Статья «Луч света в темном царстве», «Что такое
обломовщина?»
Д.И. Писарев Статья «Мотивы русской драмы» + Ап. Григорьев.
«После “Грозы” Островского»

М.Е. Салтыков-Щедрин Романы «История
одного города», «Господа Головлевы» Цикл
«Сказки для детей изрядного возраста»
И.С. Лесков (ГОС-2004 - 1 пр. по выбору)
Повести и рассказы «Человек на часах»,
«Тупейный художник», «Левша»,
«Очарованный странник», «Леди Макбет
Мценского уезда»

И.А. Гончаров Повесть «Фрегат «Паллада», роман «Обрыв»
И.С. Тургенев Романы «Рудин», «Накануне», повести «Первая
любовь», «Гамлет Щигровского уезда», «Вешние воды», статья
«Гамлет и Дон Кихот» + «Записки охотника», «Муму», «Постоялый
двор» + «Кым», «Новф>
„ . . . . . ..............
,
+ критика: М.А. Антонович. «Асмодей нашего времени», Д.И. Писарев
«Базаров», Н.Н. Страхов. «“Отцы и дети ”. Роман И.С. Тургенева»
Ф.М. Достоевский Повести «Неточка Незванова», «Сон смешного
человека», «Записки из подполья» + «Униженные и оскорблённые»,
«Бедные люди»; «Бесы, «Братья Карамазовы».

Л.Н. Толстой
Роман-эпопея
«Война и мир»

Л.Н. Толстой Роман «Анна Каренина», цикл
«Севастопольские рассказы», повесть
«Хаджи-Мурат»

A. В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»

А.П. Чехов

А.П. Чехов

Д.В. Григорович Рассказ «Гуттаперчевый мальчик» (оригинальный
текст), «Прохожий» (святочный рассказ)

Пьеса «Вишневый

Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска»,

B. М. Г аршин Рассказы «Красный цветок», «Айа1еа рппсерз»

сад»

«Спать хочется», «Студент», «Ионыч»,
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви», «Дама с собачкой», «Попрыгунья»
Пьесы «Чайка», «Три сестры»
И.А. Бунин
Стихотворения: «Аленушка», «Вечер»!
|:<Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и
колосья...», «У зверя есть гнездо, у птицы
есть нора...» , Не устану воспевать
вас, звёзды...», «Последний шмель»
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин
из СанФранциско», «Легкое дыхание»,
«Темные аллеи», «Чистый понедельник»

М. Горький

М. Горький

Пьеса «На дне»

Рассказы: «|1акар Чудра», «Старуха
Изергиль», «Челкаш»

Г.И. Успенский Эссе «Выпрямила» Рассказ «Пятница»
Н.Г. Чернышевский Роман «Что делать?» Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л.Н. Толстого», «Русский человек на гепёегуоиз. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева «Ася»
Л.Н. Толстой Повести «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната»,
пьеса «Живой труп»
A. П. Чехов Рассказы «Душечка», «Любовь», «Скучная история»,
пьеса «Дядя Ваня».
B. А. Гиляровский Книга «Москва и москвичи» // Другие
региональные произведения о родном городе, крае
И.А. Бунин Рассказы: «Лапти», «Танька», «Деревня», «Суходол»,
«Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец», «Митина любовь» Статья
«Миссия русской эмиграции»
А.И. Куприн Рассказы и повести: «Молох», «Олеся», «Поединок»,
«Гранатовый брасле|», «Гамбринус», «Суламифь».
М. Горький
Рассказ «Карамора», романы «Мать», «Фома Гордеев», «Дело
Артамоновых»
Б.Н. Зайцев Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и
Диана», «Волки».
И.С. Шмелев Повесть «Человек из ресторана», ршга «Лето
Гц н м н н н н н м
осподне».
М.М. Зощенко*
А.И.Солженицын*
В.М. Шукшин*

В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*
А.А. Блок

А.А. Блок

Поэма
«Двенадцать»

Стихотворения: «В ресторане», |<Вхожу я в
темные храмы...», «Девушка пела в
церковном хоре...», «Когда Вы стоите на
моем пути...», «На железной дороге», цикл
«На поле Куликовом». «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека... х§а«0, весна, без
конца и без краю...», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «Она пришла с
мороза...»; «Предчувствую Тебя. Года
проходят мимо...»,! «Рожденные в года
глухие...». «Россия», «Русь моя, жизнь моя,
вместе ль нам маяться...», «Щушкинскому
Дому», «Скифы»

Модернизм конца XIX - XX века
A. А. Блок Стихотворения: «Ветер принес издалека...», «Встану я в
утро туманное...», «Грешить бесстыдно, непробудно...», «Мы
встречались с тобой на закате...», «Пляски осенние, Осенняя воля,
Поэты. «Петроградское небо мутилось дождем...», «Я - Гамлет.
Холодеет кровь», «Я отрок, зажигаю свечи...», «Я пригвожден к
трактирной стойке...» + 1<Фабрика», «Рекараскинулась...». Поэма
«Соловьиный сад»
Л.Н. Андреев Повести и рассказы: «Большой шлем», «Красный смех»,
«Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Жизнь Василия
Фивейского». Пьеса «Жизнь человека»
B. Я. Брюсов Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие гунны»,
«Есть чтото позорное в мощи природы...», «Неколебимой истине...»,
«Каменщик». «Творчество», «Родной язык» 4 «Сонет к форме»,
«|Оному поэту»| «Я».
К.Д. Бальмонт Стихотворения: «Безглагольность», «Будем как
солнце, Забудем о том...» «Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн
томленья», «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Я - изысканность
русской медлительной речи...»
A. А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капитаны», «Мои
читатели», «Носорог», «Пьяный дервиш»,
«Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У камина», «Шестое
чувство», «Я и вы»
B. В. Маяковский*
В.В. Хлебников Стихотворения «Добэоби пелись губы...», «Ещё_____

.», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони - дышат...»,
«Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звездам тыкать...», «О
достоевскиймо бегущей тучи...», «Сегодня снова я пойду...», «Там,
где жили свиристели...», «Усадьба ночью, чингисхань...».
М.И. Цветаева*
С.А. Есенин*
В.В. Набоков*
И.Ф. Анненский,
К.Д. Бальмонт,
A. Белый. «Аргонавты», «I
;», «Русь», «Родине»,
B. Я. Брюсов,
М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев,
Н.А. Клюев. «Осинушка»,
«Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из тёмных
углов...»
В.Ф. Ходасевич,
И. Северянин, «Интродукция», «Увертюра», «Эпилог».
Ф.К. Сологуб,
В.В. Хлебников.
А.А. Ахматова

А.А. Ахматова

Поэма «Реквием»

Стихотворения: «Вечером», «Все расхищено,
предано, продано...», «Когда в тоске
самоубийства...», «Мне ни к чему одические
рати...», «Мужество», «Муза» («Когдая
ночью жду ее прихода...».) «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Песня последней
встречи», «Сероглазый король», «Сжала
руки под темной вуалью...», «Смуглый
отрок бродил по аллеям...»
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя

Литература советского времени
А.А. Ахматова
«Все мы бражники здесь, блудницы...», «Перед весной бывают дни
такие...», «Родная земля», «Творчество», «Широк и желт вечерний
свет...», «Я научилась просто, мудро жить...». «Поэма без героя»

С.А. Есенин «Клен ты мой опавший...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Отговорила роща

родная...», «Да! Теперь решено. Без
возврата...», «До свиданья, друг мой, до
свиданья!..», «Не жалею, не зову, не
плачу...»,[«Песнь о собаке», |<Письмо к
женщине», «Письмо матери», «Собаке
Качалова», «Шаганэ ты моя, Ш агаю...», «Я
243 последний поэт деревни...»

золотая...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Русь советская»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Я обманывать себя не стану...».
Роман в стихах «Анна Снегина». Поэмы: «Сорокоуст», «Черный
человек»

В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Левый
марш», «Нате!», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Лиличка!»,
«Послушайте!», «С ергею Есенину», |:<Письмо
Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко
нервно», «Товарищу Нетте, пароходу и
человеку»^ «Хорошее отношение к лошадям»
Поэма «Облако в штанах», «Первое
вступление к поэме «Во весь голос»

М.И. Цветаева
Стихотворения: «Генералам двенадцатого
года», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Моим стихам, написанным так
рано^Ш <0 сколько их упало в эту
бездну...», «О, слезы на глазах...». «Стихи к
Блоку» («Имя твое - птица в руке...»),
«Тоска по родине! Давно...»

В.В. Маяковский
Стихотворения: «Адище города», «Вам!», «Домой!», «Ода
революции», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Уже второй должно быть ты легла...», «Юбилейное» Поэма:
«Про это»

М.И. Цветаева
Стихотворения: «Все повторяю первый стих...», «Идешь, на меня
цохожий», «Кто создан из камня...»| «Откуда такая нежность»,
«Попытка ревности», «Пригвождена к позорному столбу»,
«Расстояние: версты, мили...» Очерк «Мой Пушкин»

О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих
паруса...», «Мы живем под собою не чуя
веков...», «Лишив меня морей, разбега и разлета...», «Нет, никогда
страны...», «Я вернулся в мой город,
знакомый до слез...», «Я не слыхал рассказов ничей я не был современник...», «Сумерки свободы», «Я к губам
подношу эту зелень...»
Оссиана...», Шо1ге Оаше»

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Быть знаменитым
некрасиво...», «Во всем мне хочется
дойти...», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя
ночь», «Февраль. Достать чернил и
.»
Е.И. Замятин |*оман «Мы»
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце» Романы «Бела
гвардия», «Мастер и Маргарита»

А.П. Платонов.
Рассказы и повести: «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение»

М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон»

В.В. Набоков
Рассказы «Облако, озеро, башня», «Весна в

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Август», «Давай ронять слова...», «Единственные
дни», «Красавица моя, вся стать...», «Июль», «Любимая - жуть! Когда
любит поэт...», «Любить иных - тяжелый крест...», «Никого не будет
в доме...», «О, знал бы я, что так бывает...», «Определение поэзии»,
«Поэзия», «Про эти стихи», «Сестра моя - жизнь и сегодня в
разливе...», «Снег идет», «Столетье с лишним - не вчера...» Роман
«Доктор Живаго»
М.А. Булгаков
Книга рассказов «Записки юного врача». |1ьесы «Дни Турбиных»,
«Бег», «Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира»

А.П. Платонов
Рассказы и повести: «Река Потудань», «Сокровенный человек»,
«Мусорный ветер»

М.А. Шолохов
Роман «Поднятая целина». Книга рассказов «Донские рассказы»

В.В. Набоков
Романы «Машенька», «Защита Лужина»

Фиальте»

А.И. Солженицын

А.И. Солженицын

Рассказ «Один день Рассказ «Матренин двор» Книга «Архипелаг
Ивана Денисовича» ГУЛаг»

В.Т. Шаламов
Рассказы: «На представку», «Серафим»,
«Красный крест», «Тифозный карантин»,
«Последний бой майора Пугачева»
И.А. Бродский
Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи»,
«На смерть Жукова»,' «На столетие Анны
Ахматовой», «Ни страны, ни погоста...»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку...»
В.М. Шукшин
Рассказы «Срезал», «Забуксовал», «Чудик»

М.М. Зощенко Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные
люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести
культуры», «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык»
И.Э. Бабель Книга рассказов «Конармия»
А.А. Фадеев Романы «Разгром», «Молодая гвардия»
И. Ильф, Е. Петров Романы «12 стульев», «Золотой теленок»
Н.Р. Эрдман Пьеса «Самоубийца»
А.Н. Островский Роман «Как закалялась сталь»
А.И. Солженицын Повесть «Раковый корпус», статья «Жить не по
лжи»
В.Т. Шаламов Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и
чистый воздух», «Васька Денисов, похититель свиней», «Выходной
день»
И.А. Бродский Стихотворения: «1 января 1965 года», «В деревне Бог
живет не по углам...», «Воротишься на родину. Ну что ж...»,
«Осенний крик ястреба», «Рождественская звезда», «То не Муза воды
набирает в рот...» «Я обнял эти плечи и взглянул...»...»+ «Сонет»
(«Как жаль, что тем, чем стало для меня...»)
Нобелевская лекция

В.М. Шукшин Рассказы «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки»,
«Танцующий Шива»
И.А. Заболоцкий Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о
смерти размышляя...», «Где-то в поле, возле Магадана...»,
«Движение», «Ивановы», «Лицо коня», «Метаморфозы». «Новый
Быт», «Рыбная лавка», «Искусство», «Я не ищу гармонии в
природе...»
А.Т. Твардовский Стихотворения: «В тот день, когда окончилась
война...». «Вся суть в одномединственном завете...», «Дробится
рваный цоколь монумента...». «О сущем», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины...»

Н.М. Рубцов Стихотворения: «В горнице», «видения на холме»,
«Звезда полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..»,
«Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи», [Листья осенние»

Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов Роман «Братья и сестры»
Ч.Т. Айтматов Повести «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый
пароход», «Прощай, Гюльсары»
В.П. Аксёнов Повести «Апельсины из Марокко», «Затоваренная
бочкотара»
В.П. Астафьев Роман «Царь-рыба». Повести: «Веселый солдат»,
«Пастух и пастушка»
В.И. Белов Повесть «Привычное дело», книга «Лад»
A. Г. Битов Книга очерков «Уроки Армении»
B. В. Быков Повести: «Знак беды», «Обелиск», «Сотников»
с
„
„
ШШШШ'
з «В
г,
Б.Л.
Васильев у-г
Повести: «ф.
зори здесь тихиз»,
списках не
значился», «Завтра была война»
+ Ю. Бондарев. «Последние залпы»;
Г.Н. Владимов Повесть «Верный Руслан», роман «Генерал и его
армия»
В.Н. Войнович «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана
Чонкина», «Москва 2042»
B. С. Гроссман Роман «Жизнь и судьба»
C. Д. Довлатов Книги «Зона», к<Чемодан», «Заповедник»
Ю.О. Домбровский Роман «Факультет ненужных вещей»
Ф.А. Искандер «Детство Чика», «Сандро из Чегема», «Кролики и
удавы»
Ю.П. Казаков Рассказ «Во сне ты горько плакал»
В.Л. Кондратьев Повесть «|2ашка»
Повесть «Усвятские шлемоносцы»
Б.Ш. Окуждава
Повесть «Будь здоров, школяр!»_______________________________

В.Н. Некрасов Повесть «В окопах Сталинграда»
В.Г. Распутин Рассказы и повести: «Деньги для Марии», «Живи и
помни», «Прощание с Матерой».
А.Д. Синявский Рассказ «Пхенц»
A. и Б. Стругацкие Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на
склоне»
Ю.В. Трифонов Повесть «Обмен»
B. Ф. Тендряков Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки»
Г.Н. Щербакова Повесть «Вам и не снилось»
Драматургия второй половины XX века:
А.Н. Арбузов Пьеса «Жестокие игры»
А.В. Вампилов Пьесы «Старший сын», «Утиная охота»
A. М. Володин Пьеса «Назначение»
B. С. Розов Пьеса «Гнездо глухаря»
М.М. Рощин Пьеса «Валентин и Валентина»
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина. «По улице моей который год...»
A. А. Вознесенский. «Ночной аэропорт в Нью-Йорке»,
«Гойя», «СтиХХ1»
B. С. Высоцкий. «Я не люблю...», «Он вчера не вернулся
из боя»
Е.А. Евтушенко. «Идут белые снега...»
Ю.П.Кузнецов
A. С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов
Вс.Н. Некрасов
Б. Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»
«Живописцы», «На фоне Пушкина снимается семейство»
Р. Рождественский. «На Земле, безжалостно маленькой...»
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
B. Н. Соколов
В.А. Солоухин____________________________________________

А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев

Современный литературный процесс
Б.Акунин «Азазель»
С. Алексиевич Книги «У войны не женское лицо», «Цинковые
мальчики»
Д.Л. Быков Стихотворения, рассказы, Лекции о русской литературе
Э.Веркин Повесть «Облачный полк»
Б.П. Екимов Повесть «Пиночет»
A.
В. Иванов Романы: «Сердце Пармы», «Золото бунта»
B.
С. Маканин Рассказ «Кавказский пленный»
В.О. Пелевин Рассказ «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь
насекомых»
М. Петросян Роман «Дом, в котором...»
Л.С. Петрушевская «Новые робинзоны», «Свой круг», «Гигиена»
3. Прилепин Роман «Санькя»
В.А. Пьецух «Шкаф»
Д.И. Рубина Повести: «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под
персиковыми облаками»
О.А. Славникова Рассказ «Сестры Черепановы» Роман «2017»
Т.Н. Толстая Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом
крыльце сидели». Роман «Кысь»
Л.Е. Улицкая Рассказы: Капустное чудо» и «Бумажная победа»
( Из сборника «Детство-49»), повесть «Сонечка»
Е.С. Чижова Роман «Крошки Цахес»

Мировая литература
Г. Аполлинер Стихотворения

O. Бальзак Романы «Гобсек», «Шагреневая кожа»
Г. Белль Роман «Глазами клоуна»
Ш. Бодлер Стихотворения («Цветы зла»)
P. Брэдбери Роман «451 градус по Фаренгейту»
П. Верлен Стихотворения
3. Верхарн Стихотворения
У. Голдинг Роман «Повелитель мух»
4 . Диккенс «Лавка древностей», «Рождественская история»
Г. Ибсен Пьеса «Нора», «Кукольный дом»
А. Камю Повесть «Посторонний»
Ф. Кафка Рассказ «Превращение»
X. Ли Роман «Убить пересмешника»
Г.Г. Маркес Роман «Сто лет одиночества»
М. Метерлинк Пьеса «Слепые» + «Синяя птица»
Г. де Мопассан «Милый друг», «Ожерелье»
У.С. Моэм Роман «Театр»
Д. Оруэлл Роман «1984»
Э.М. Ремарк Романы «На западном фронте без перемен», «|ри
товарища»
А. Рембо Стихотворения («Пьяный корабль»)
Р.М. Рильке Стихотворения
Д. Селлинджер Роман «Над пропастью во ржи»
У. Старк Повести: «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые
медведи»
Ф. Стендаль Роман «Пармская обитель»
Г. Уэллс Роман «Машина времени»
Г. Флобер Роман «Мадам Бовари»
О. Хаксли Роман «О дивный новый мир»,
Э. Хемингуэй Повесть «Старик и море», роман «Прощай, оружие»
А. Франк Книга «Дневник Анны Франк»
Б. Шоу Пьеса «Пигмалион»
У. Эко Роман «Имя Розы»
Т.С. Элиот Стихотворения__________________________________

Родная (региональная) литература
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Уральские рассказы».
А. Архипов. Пьеса «Подземный бог»

Литература народов России
Г. Айги,
Р. Гамзатов,
М. Джалиль, «Моабитская тетрадь»
М. Карим,
Д. Кугультинов,
К. Кулиев,
Ю. Рытхэу,
Г. Тукай,
К. Хетагуров, «Осетинская лира»,
Ю. Шесталов
(предлагаемый список произведений является примерным и может
варьироваться в разных субъектах Российской Федерации)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литература 10 класс (базовый уровень) 3 часа в неделю, 35 недель
№
п/п

Раздел

Кол-во часов (в
том числе РР,
КР)

Сочинение
Домашнее

1
2

Введение
Поэзия середины и второй половины XIX века

2
16

1

3

Реализм XIX века

77

2

4

Литература народов России (к. XIX в.)

1

5

Зарубежная литература второй половины XIX в. - нач. XX в.

3

6

Промежуточная аттестация

1

7

Итоговые уроки

2

8

Резерв

3

Итого

105

К/Р

Классное
1
(4) 8ч.

2

1

3

8

4

Календарно - тематическое планирование, 10 класс
Ном
ер урока

Тема урока

Введение
1.

2.

Элементы содержания

Направле
ния ВР

(2ч.)

Литература как искусство слова.
Русская литература XIX века в контексте
мировой культуры.

Русская литература и общественная
мысль второй половины XIX в.

Литература русского классического реализма (1850-1890-е гг.)
1,2,3,4,8
Великие романы XIX в. и «Золотой век» русской литературы: основные темы,
проблемы русской и зарубежной литературы XIX в., значение художественных открытий
русских писателей-классиков для развития мировой культуры. Повторение понятий
«художественный образ», единство содержания и формы.
Обзор русской и зарубежной литературы первой половины XIX в., систематизация
знаний о политическом, промышленном, культурном положении России в первой половине
XIX в. Повторение понятий: классицизм, сентиментализм, романтизм. Реализм в русской и
зарубежной литературе. Постановка острых социально-нравственных проблем.
Обзор русской литературы второй половины XIX в. в контексте мировой культуры. 1,2,3,4
Журналистика и критика.

Поэзия середины и второй половины XIX века
3.

Ф. И. Тютчев. Единство мира и
философия природы в лирике поэта.

4.

Человек и история в лирике
Ф. И. Тютчева.

5.

Любовная лирика Ф. И. Тютчева.

(16 ч.)

Традиции и новаторство русской поэзии XIX века.
3,4,7,8
Ф. И. Тютчев: личность и судьба поэта. Тематика и философский характер лирики.
Мастерство. Понятие «чистое искусство». Единство мира и философия природы в лирике
поэта («8Пеп1шт!», «Не то, что мните вы, природа...», «Ещё земли печален вид...», «Как
хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...», «С поляны коршун поднялся...»,
«Листья»),
Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева («Эти бедные селенья...», «Нам не дано
1,2,3
предугадать...», «Умом Россию не понять...»). Традиции и новаторство в лирике Ф. И.
Тютчева.
Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, 3,4
как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас, и всё былое...»). «Я помню время
золотое», «Она сидела на полу...»). Сравнительный анализ стихотворений, Ф. И. Тютчева,
А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, посвящённых теме любви.

6.

А. А. Фет. Жизнеутверждающее
начало в лирике природы.

7.

Любовная лирика А. А. Фета.

8

Ф. И. Тютчев и А. А. Фет.

А. К. Толстой. Основные темы и
мотивы творчества.
10.
А. К. Толстой. Основные темы и
мотивы творчества.
11.
Художественный мир Н. А. Некрасова.

9.

12.

Основные мотивы
Н. А. Некрасова.

лирики

13.

Основные мотивы
Н. А. Некрасова.

лирики

А. А. Фет: личность и судьба поэта. Эстетические принципы, тематика лирики,
психологизм. Жизнеутверждающее начало в лирике природы («Даль», «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...», «Ещё весны душистой нега...», «Летний вечер тих и
ясен...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «Заря прощается с землёю...», «В лунном
сиянии»). Традиции и новаторство в лирике А. А. Фета.
Любовная лирика А. А. Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы
их достижения («Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь, луной был полон сад. Лежали...»,
«На заре ты её не буди»).
Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Особенности
поэтического стиля Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Характерные изобразительно­
выразительные средства в их произведениях.
А. К. Толстой: жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии: «Край ты
мой, родимый край...», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре...», «Против течения»,
«Средь шумного бала, случайно...», «Государь ты наш батюшка».

3,4

3

1,2,3,7
1,2,3,7

Н. А. Некрасов: личность и судьба поэта. Художественный мир Н. А. Некрасова, его 1,2,3
место в литературном процессе
Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии. Судьба 1,2,3,4
народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта: «В дороге», «Еду ли
ночью по улице тёмной...». Поэтическое творчество как служение народу: «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и 1,2,3
Гражданин», «О Муза! Я у двери гроба...», «Блажен незлобливый поэт», «Внимая ужасам
войны». Тема любви: «Мы с тобой бестолковые люди...», «Яне люблю иронии твоей...»
«Тройка», «Ты всегда хороша несравненно».

Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»: история создания поэмы, её проблематика
хорошо»: замысел, история создания и и композиция, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней;
композиция
поэмы.
Анализ
дореформенная и пореформенная Русь в поэме. Тема социального и духовного рабства.
«Пролога»,глав
«Поп»,
«Сельская
Образы бунтарей-правдоискателей, средства характеристики персонажей, их роль в
ярмарка».
15.
Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить раскрытии идейного замысла поэмы. «Есть женщины в русских селеньях...»: нравственный
хорошо»: образы крестьян и помещиков в
идеал счастья в поэме, лучшие черты русского национального характера в образе Матрёны
П П 9У Р
Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить Тимофеевны, роль фольклора в характеристике героини. Понятие о проблеме
16.
хорошо»:
образы
народных
нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, в образе
заступников в поэме.
14.

3,7

1,2,3

1,2,3
1,2,3

17.

18

Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить Гриши Добросклонова как народного заступника. Близость языка поэмы к народно
хорошо»: особенности языка поэмы.
поэтической речи.
Подготовка к домашнему сочинению.

1,2,3,6

Итоговая контрольная работа по
разделу «Поэзия середины и второй
половины XIX века»

1,2,3,
4,6,8

Повторение, обобщение, контроль знаний по разделу «Поэзия середины и второй
половины XIX века».

Реализм XIX века (77 ч.)
19

Обзор русской литературы второй
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века.
половины XIX века. Основные проблемы. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.
Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Аналитический характер русской
прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного
самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Формирование
национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

1,2,3,
4,8

20

Художественный мир
А. Н. Островского.
Формирование
А. Н. Островский. «Гроза»: история
создания драмы, система образов.

1,2,3

21
22

А. Н. Островский. «Гроза»:
своеобразие
конфликта.
Смысл
названия драмы.

23

А. Н. Островский. «Гроза»: город
Калинов и его обитатели.

24

А. Н. Островский. «Гроза»: трагедия
Катерины Кабановой.

А. Н. Островский: личность и судьба. А. Н. Островский и Малый театр.
Художественный мир и новаторство драматурга.

А. Н. Островский. «Гроза». История создания драмы, система образов. Повторение 3,4,8
материала об особенностях драматических произведений.
А. Н. Островский. «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл названия драмы.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства» (нравственные устои и быт
купечества). Понятие о самодурстве как социально-психологическом явлении;
характеристика персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества.

1,3,4

1,3,5
А. Н. Островский. «Гроза». Трагедия Катерины Кабановой. Цельность, незаурядность
натуры Катерины, её обостренное чувство долга, протест против «неволи».

1,3,5

25

А. Н. Островский. «Гроза». Споры критиков вокруг драмы: Ап. Григорьев. «После
А. Н. Островский. «Гроза»: споры
“
Грозы
” Островского»; Н. А. Добролюбов. «Луч света в тёмном царстве»;
критиков вокруг драмы.
Д. И. Писарев. «Мотивы русской драмы».

1,2,3

26

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»:
Подготовка к домашнему сочинению
самостоятельное планирование и проведение исследования.
по пьесе А. Н. Островского «Гроза».

3,6

27

А. Н. Островский. «Бесприданница»: проблематика, конфликт. Система образов, 3
А. Н. Островский. «Бесприданница»:
проблематика, конфликт пьесы, система особенности характеров героев.
образов.
И. А. Гончаров: жизнь и творчество, художественный мир писателя. Своеобразие 1,2,3
Художественный мир И. А. Гончарова.
Расцвет русского романа. Место романа художественного таланта И. А. Гончарова («запечатлеть историю человеческой души.»).
Обзорное знакомство с романами «Обыкновенная история», «Обрыв».
«Обломов» в трилогии.

28.

29.

Особенности композиции романа
«Обломов». Его социальная и
нравственная проблематика

И. А. Гончаров. «Обломов». Полнота и сложность образа главного героя, его 1,2,3
внутренняя противоречивость.

30.

«Сон Обломова»- ключ к характеру
героя.

Илья Ильич Обломов: роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон 1,2,3
Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.

31.

Обломов - «коренной народный наш
тип». Диалектика характера Обломова.
Смысл его жизни и смерти.

32

Обломов и Штольц: смысл
сопоставления.

1,2,3,6
Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
И. А. Гончаров. «Обломов». Андрей Штольц как антипод Ильи Обломова.
Сравнительная характеристика Обломова и Штольца.

1,2,3

И. А. Гончаров. «Обломов». Обломов и Ольга Ильинская. «Кто виноват?» - причина 1,2,3
разрыва. Сравнительная характеристика Ольги Ильинской и вдовы Обломова Агафьи
Пшеницыной. Роль женщины в семье и общественной жизни.
И. А. Гончаров. «Обломов»: художественное своеобразие стиля романа. Роман И. А. 1,2,3
«Что такое обломовщина?». Роман
34.
Гончарова «Обломов» в русской критике. Статья Н. А. Добролюбова «Что такое
«Обломов» в оценке русской критики.
обломовщина?» Подготовка к написанию сочинения по роману «Обломов».
Подготовка к классному сочинению определить круг тем, составить план, отобрать 1,2,3,6
Сочинение по роману И. А. Гончарова
35,36
материал, определить границы темы, полно раскрыть её.
«Обломов».

33.

«Обломов» как роман о любви.

37.

Художественный мир И. С. Тургенева.

И. С. Тургенев: жизнь и творчество. Художественный мир писателя, его эстетические и 1,2,3,7
этические позиции, глубокий («тайный») психологизм его произведений; участие в
журнальной полемике. «Записки охот ника», повести «М ум у» и «Пост оялый двор», их
место в русской литературе.
38.
Художественный мир И. С. Тургенева.
Расцвет русского романа. Обзор идейного содержания романов И. С. Тургенева 1,2,3
Тургеневский роман.
«Р удин », «Дворянское гнездо», «Н акануне». Психологизм произведений И. С. Тургенева.
39.

И. С. Тургенев. «Отцы и дети»:
отражение в романе политической борьбы
И. С. Тургенев. «Отцы и дети»: история создания, отражение в романе политической
1860-х гг.
борьбы 1860-х гг. и положения пореформенной России. Смысл названия романа. Споры о
40.
Базаров - герой своего времени. путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека.
Духовный конфликт героя
Композиция, нравственная и философская проблематика произведения.
41.

42.
43.

Проблема отцов и детей в романе
И. С. Тургенев. «Отцы и дети». Дворянство в изображении И. С. Тургенева:
И.С.Тургенева.
общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича,
Павла Петровича, Аркадия.
Любовь в романе «Отцы и дети».

Испытание любовью в романе «Отцы и дети».Мировоззренческий кризис Базарова.

1,2,3

1,2,3

1,2,3

1,3,4

Анализ эпизода «Смерть Базарова». И. С. Тургенев. «Отцы и дети». Сила и слабость Евгения Базарова-нигилиста. Личность
1,2,3,6
Евгения Базарова как натура могучая, незаурядная, но ограниченная естественнонаучными
Смысл эпилога: мир без героя.
рамками, отрицающая любовь, искусство, философию, религию.

44.

Споры вокруг романа И. С. Тургенева
Споры вокруг романа И. С. Тургенева «Отцы и дети». Обзор критических статей: М. А. 3,4,6,8
«Отцы и дети».
Антонович. «А см одей наш его врем ени»; Д . И. П исарев. «Б азаров»; Н. Н. Страхов. « “Отцы
и дет и ”. Р ом ан И. С. Тургенева». Авторская позиция в оценке Евгения Базарова.

45,46.

Сочинение по роману И. С. Тургенева Подготовка к классному сочинению определить круг тем, составить план, отобрать
материал, определить границы темы, полно раскрыть её.
«Отцы и дети».

3,6

Написание сочинения по роману «Отцы и дети».
47.

Художественный мир И. С. Тургенева.
Тургеневский роман: обзор идейного содержания романов
Тургеневский роман.
Психологизм произведений И. С. Тургенева.

«Дым»,

«Н овь».

1,2,3

48.

49.

50.

51.

52.
53.
54.

55.

Повторение, обобщение, контроль знаний по разделу «Реализм XIX века» (часть 1.
Контрольная работа по разделу
Творчество Островского А.Н., Гончарова И.А., Тургенева И.С).
«Реализм XIX века» (часть 1.
Творчество Островского А.Н.,
Гончарова И.А., Тургенева И.С).
М. Е. Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество. Представление о жизненном и
М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и
творчество.
Цикл «Сказки для детей творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры, художественном
изрядного возраста».
мире писателя. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки» («Премудрый пискарь», «Медведь на
воеводстве», «Коняга», «Пропала совесть»): проблематика и поэтика. Средства создания
М.Е. Салтыков-Щедрин. Цикл «Сказки
для
детей
изрядного
возраста». комического: сатира, ирония, юмор, сарказм. Гротеск.
Проблематика и поэтика сказок писателя.

3,4,6,8

Обзор романа «История одного
города». Замысел, история создания, жанр
и композиция романа.

1,3,6

1,2,3

1,2,3

«История одного города» как сатирическое произведение. Перекличка событий и героев
произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и
Основной конфликт: власть и народ, «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа. Смысл финала романа «История одного 1.3.6
образы градоначальников и глуповские
города». Представление об особенностях жанра, композиции, проблематике произведения,
«людишки»
художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании.
1,3,4,6
История в «Истории одного города»:
реальное и фантастическое
Л. Н. Толстой: жизнь и творчество. Художественный мир писателя, его эстетические и 1,2,3
Художественный мир Л. Н. Толстого.
этические позиции, религиозные и нравственные искания. Глубокий психологизм
произведений Л. Н. Толстого («диалектика души»).
Л. Н. Толстой. «Севастопольские
рассказы»: народ и война.

Л. Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»: историческая основа, патриотический
смысл произведения. Н. А. Добролюбов о творчестве Л. Н. Толстого: «Д ет ст во и

1,2,3

от рочест во. Сочинение гр а ф а Л. Н. Толст ого. В оенны е р а сс к а зы гр а ф а Л. Н. Толстого».

56.

История создания романа «Война и
мир». Особенности жанра. Образ автора в Л. Н. Толстой. «Война и мир»: история создания и идейно-художественное, жанровое
своеобразие романа-эпопеи, особенности сюжета, смысл названия. Образ автора в романе.
романе.

1,2,3

57-58

Духовные
искания
Болконского и Пьера Безухова

59-60.

Женские образы в романе «Война и
Л. Н. Толстой. «Война и мир»: женские образы в романе. Сравнительный анализ
мир».
Нравственно-психологический образов Наташи и Элен, Наташи и княжны Марьи. Поиски «мира» и своего места в мире.
облик
Наташи
Ростовой,
Марьи Наташа Ростова на пути к счастью: путь нравственных исканий героини, «диалектика души
женщины в семье и общественной жизни.
Болконской, Сони, Элен.

1,2,3

61.

«Война и мир» как «Война и семья».
Л. Н. Толстой. «Война и мир»: изображение дворянского общества в романе. «Мысль
Семья Ростовых и семья Болконских. семейная»: система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные
Семья Курагиных и Друбецких.
семьи в романе-эпопее.Сравнительный анализ семьи Ростовых и семьи Болконских. Семья

1,2,3

Андрея

Л. Н. Толстой. «Война и мир»: «дорога чести» Андрея Болконского. Путь
нравственных исканий героя, средства его характеристики. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти.
Л. Н. Толстой. «Война и мир»: путь нравственных исканий Пьера Безухова, средства
его характеристики. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти.

1,2,3,
4,8

Курагиных и Друбецких.
62

«Мысль народная в эпопее». Тушин и Л. Н. Толстой. «Война и мир»: историзм и народность романа-эпопеи. «Гроза двенадцатого
Тимохин, Тихон Щербатый, Платон года»: смысл понятия «народная война», величие русского народа; образы Т. Щербатого и
Каратаев.
П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального
характера. Обращение к народу в поисках нравственного идеала, тема «праведничества».

1,2,3

63

Роль войны 1812года. Кутузов и Л. Н. Толстой. «Война и мир». Кутузов и Наполеон: «Нет величия там, где нет простоты,
добра и правды». Роль приёма антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона,
Наполеон.
идейный смысл этого противопоставления.

1,2,3

64

Л. Н. Толстой. «Война и мир»:
Л. Н. Толстой. «Война и мир»: истинный и ложный патриотизм в изображении Л. Н. 1,2,3
истинный и ложный патриотизм вТолстого. Роль приёма антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при
изображении Л. Н. Толстого.
изображении «трутней» и истинных патриотов.Л. Н. Толстой. «Война и мир»: женские
образы в романе. Сравнительный анализ образов Наташи и Элен, Наташи и княжны Марьи.
65.
Значение
романа-эпопеи
1,2,3,6
Значение романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир» для развития русской
Л. Н. Толстого «Война и мир» для
реалистической литературы. Историзм в познании закономерностей общественного
развития
русской
реалистической развития. Подготовка к написанию сочинения по роману.
литературы.
66-67.

Сочинение по роману-эпопее
Л.Н. Толстого «Война и мир».

Подготовка к классному сочинению: определить круг тем, составить план, отобрать
материал, определить границы темы, полно раскрыть её.
Написание сочинения по роману-эпопее Л.Толстого «Война и мир».

1,2,3,6

68.

Л.Н.Толстой «Анна Каренина».

69.

Художественный
Ф. М. Достоевского.

70.

Тема «маленького человека»
творчестве Ф. М. Достоевского.

71.

72.
73.

74.

мир

Обзор романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина». Проблематика, конфликт. Система
образов, особенности характеров героев.

3,4

Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество. Художественный мир писателя, его
эстетические и этические позиции, религиозные и нравственные искания. Особенности
гворческого метода Ф. М. Достоевского: полифония, авантюрность сюжетного действия,
синтетичность композиции, психологизм («диалектика полярных сил сознания»).

1,2,3

Тема «маленького человека» в творчестве Ф. М. Достоевского (на примере романов 1,2,3,6
«Униженные и оскорблённые», «Бедные люди»). Понятие о традициях и новаторстве
раскрытия темы «маленького человека», философской и духовной проблематике, протесте
против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни
было целей. Психологизм романов Ф. М. Достоевского, художественные приёмы
раскрытия образов.
1,3,6
Ф. М. Достоевский. «Преступление и
наказание» в контексте детектива и
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: история создания и идейно­
уголовной хроники.
художественное своеобразие романа. Введение в роман Достоевского. Ключевое слово
1,3,6
Ф. М. Достоевский. «Преступление и первой главы. Определение мотивов преступления
наказание» как идеологический роман.
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: Петербург Достоевского 1,3,6
Ф. М. Достоевский. «Преступление и
«призрачный город» горя и нищеты. Образы «униженных и оскорблённых»
наказание»:
образ
«призрачного»
(Мармеладовы).
Пейзажи, сцены уличной жизни, описания-интерьеры. «Духовный»
Петербурга.
пейзаж Петербурга.
в

Ф. М. Достоевский. «Преступление и
наказание»: бунт Раскольникова.

75.

Ф. М. Достоевский. «Преступление
наказание»: тема «наполеонизма»
романе.

76.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и
наказание»: образ «вечной Сонечки»
Мармеладовой.

1,3
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание». «Бунт» Раскольникова, сущность его

и
Раскольниковым Сони», «Второе посещение Раскольниковым Сони», «Раскольников и
в
Порфирий».
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: образ «вечной Сонечки»
Мармеладовой. Характеристика героини, её ценности, суть её «преступления».

1,3,6

1,3

77.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: идея «двойничества» в романе.
наказание»: идея «двойничества» в романе. Двойничество человеческой личности, характера в романе. Доминанта добра и доминанта
зла в душе Раскольникова. Роль снов. Аллегорические образы в романе. Образы Лужина и
Свидригайлова. Выявление опасности своеволия и прагматизма.

1,3

78.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: идея «двойничества» в романе.
Ф. М. Достоевский. «Преступление и
наказание»: идея «двойничества» в романе. Двойничество человеческой личности, характера в романе. Доминанта добра и доминанта
зла в душе Раскольникова. Роль снов. Аллегорические образы в романе. Образы Лужина и
Свидригайлова. Выявление опасности своеволия и прагматизма.

1.3.6

79.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и
наказание»:
нравственные уроки
образа Раскольникова (эпилог романа).

1,3,6

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»: эпилог романа. Нравственные уроки
образа Раскольникова. Наказание и возможность воскресения героя («Пять аргументов
80.
Ф. М. Достоевский. «Преступление иДостоевского против бунта Раскольникова»), Подведение итогов работы, формулировка
идеи произведения. Подготовка к написанию сочинения по роману.
наказание»:
нравственные уроки
образа Раскольникова (эпилог романа).
81-82.
Сочинение
по
роману
Подготовка к классному сочинению: определить круг тем, составить план, отобрать
Ф.М.Достоевского
«Преступление
и материал, определить границы темы, полно раскрыть её.
наказание»
Написание сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
83.

85.

1,3,6

Обзор романов, наряду с «Преступлением и наказанием» составляющих «Великое 1,2,3
пятикнижие» Ф. пятикнижие» Ф. М. Достоевского: «Идиот», «Бесы», «Подросток», «Братья Карамазовы».
Основные идеи и мотивы последнего периода творчества писателя. Психологизм романов
«пятикнижия», художественные приёмы раскрытия образов. Значение творчества Ф. М. 1,2,3
Достоевского для развития русской реалистической литературы
Художественный мир Н. С. Лескова.
Н. С. Лесков: личность и судьба. Особенности художественного мира его
Повесть «Очарованный
произведений. Галерея его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой
1,2,3,4
странник»: идейно -художественное будничной жизни.
Повесть «Очарованный странник». Идейно-художественное
своеобразие повести.
своеобразие, смысл названия произведения.
Жизнь Ивана Флягина и его духовный
Тема праведничества в повести, композиция, жанр (сказ- повествование), фольклорные 1,3,6
мир.
мотивы. Представление жизни Ивана Флягина как символа духовного пробуждения
русского народа.
«Великое
М. Достоевского.

84.

1,3,6

86.

Н.С.Лесков. Повесть «Леди Макбет
Мценского уезда».

87.

Историко-литературный
конца XIX в.

88.

процесс

Художественный мир А. П. Чехова.

Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев произведений Н.С.Леского. «Леди Макбет
Мценского уезда». Сравнительный анализ героинь Леского и Островского.

1.3,6

Историко-литературный процесс конца XIX в.: обзор литературы 1880-1890 гг. (на 1,2,3,
примере рассказов В. М. Гаршина «Красный цветок», «А11а1еа ргтсерв»; повестей Л. Н.
Толстого «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната» и т.п.). Систематизация знаний о 6,8
политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине XIX в.
Постановка острых социально-нравственных проблем. Понятие о символизме. «Закат»
эпохи реализма, начало формирования символистских тенденций в России.
Родная (региональная) литература:
«Уральские рассказы» Д. Н. Мамина-Сибиряка.
А. П. Чехов: личность и судьба. Основные черты творчества, своеобразие мастерства 1,2,3
писателя (на примере рассказов «Студент», «Дама с собачкой»).

89.

Особенности
изображения
Особенности изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова: «Маленькая
«маленького человека» в прозе А. П. трилогия» («Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник»), Основная идея рассказов:
Чехова.
«футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр».

1,3

90.

А. П. Чехов. «Ионыч»: тема гибели
человеческой души.

1,3

91.

Драматургия А. П. Чехова: традиции и новаторство. Особенности психологизма 1,2,3,
Драматургия А. П. Чехова: традиции и
чеховских произведений («подводное течение»). Обзор пьес «Чайка», «Три сестры», «Дядя
новаторство.
1,2,3,
А. П. Чехов. «Вишневый сад»: история
создания, жанр, система образов. Тема
А. П. Чехов. «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт
разрушения дворянских гнезд.
(внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда. Сад как символ в высокой 4,8
Символ сада в комедии «Вишневый лирической комедии «Вишнёвый сад». Особенности драматургии и своеобразие 3,4,8
чеховского стиля.
сад». Своеобразие чеховского стиля

92.

93.

94.

Пьеса А.П. Чехова «Три сестры».

А. П. Чехов. «Ионыч»: тема гибели человеческой души. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказе А. П. Чехова, принцип нисходящего развития личности. Роль детали.

Подготовка к написанию домашнего сочинения по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад». 3,6,8
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно
раскрыть её.

95

Контрольная работа по разделу
«Реализм XIX века» (часть 2. Творчество
Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского,
Н.С.Леского, А.П.Чехова).

Повторение, обобщение, контроль знаний по разделу «Реализм XIX века» (часть 2.
Творчество Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, Н.С.Леского, А.П.Чехова).

3,4,6,8

Литература народов России (к. XIX в.) (1 ч.)
96.

Литература народов России. Поэзия
К. Хетагурова.

К. Хетагуров: личность и судьба. Отражение в национальных литературах общих и 1,2,3,8
специфических духовно-нравственных и социальных проблем (на примере сборника
«Осетинская лира»).

Зарубежная литература второй половины XIX в. - нач. XX в.
97.

98.

99.

100.

101-102.

(3 ч.)

Вечные вопросы в зарубежной
Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях 1,3,4,8
литературе: проза О. де Бальзака и Ги де зарубежной литературы. Проза О. д е Б альзака («Г обсек»), Ги де М опассан а («Ож ерелье»)
Мопассана.
Вечные вопросы в зарубежной
Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях 1,3,4,8
литературе: лирика Ш. Бодлера и А. зарубежной литературы. Лирика Ш. Б одлера («Ц вет ы зла») и А. Р ем бо («Пьяный
Рембо.
корабль»).
Вечные вопросы в зарубежной
Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях 1,3,4,8
литературе: драма П. Мериме, Г. Ибсена, зарубежной литературы. Обзор драматических произведений П. М ерим е («Кармен»),
М. Метерлинка.
Г. И бсен а («К укольный дом »), М. М ет ерлинка («Синяя птица»).
Промежуточная аттестация. Итоговая
Повторение русской литературы второй половины XIX века. Повторение
контрольная работа по литературе за курс материала, изученного за учебный год. Контрольная работа.
10 класса.

Заключительные уроки. Подведение
итогов года.
103-105
Резерв

Заключительные уроки. Подведение итогов года. Список литературы на лето.

3,6

3,6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 3 часа в неделю, 34 недели
11 класс
№ п/п

Модуль

Кол-во часов
Сочинение
(в том числе
Домашнее
Классное
РР, КР)

1.

Реализм XIX - XX века

16

2.

Модернизм конца XIX - XX века

13
39

3.
4.

Литература советского времени (1920-е - 1940­
е гг. и литература о них)
Литература советского времени (Великая
Отечественная война 1941-1945 гг. - вторая
половина XX века)

5.

1

1

К/Р
зачёт
1
1

2

1

21

1

1

Современная литература (к. XX - нач. XXI вв.)

8

1

1

6.

Зарубежная литература XX в. (Зч.)

3

7.

Промежуточная аттестация

1

8.

Итоговые уроки

1

9.

Итого

102

2

1

3

5

6

Календарно - тематическое планирование политературе (базовый уровень), 11 класс
Ном
ер
урока

Тема урока

МОДУЛЬ
1.

2.

3.

4.

5.

1.

Элементы содержания

Направления
ВР

Реализм XIX - XX века (15 ч.)

Традиции
и
новаторство
Судьба России в XX веке. Трагические события эпохи (Первая 1,2,3,4,8
русской литературы на рубеже мировая война, Русская революция, Гражданская война, массовые
Х1Х-ХХ вв.
репрессии, коллективизация и т.д.) и их отражение в русской литературе.
Характеристика литературного процесса начала XX века; традиции и
новаторство в русской литературе на рубеже веков: многообразие
литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления
философской мысли начала столетия.
Художественный мир И. А.
И. А. Бунин: личность и судьба поэта, особенности творчества.
1,2,3,
Бунина.
Философичность, лаконизм, изысканность лирики И. А. Бунина («Вечер»,
4,7,8
«Не устану воспевать вас, звёзды...», «Последний шмель», «Дурман», «И
цветы, и шмели, и трава, и колосья...», «У зверя есть гнездо, у птицы есть
нора.»).
Развитие
русской
1,3
И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Развитие понятия о
реалистической прозы. И. А.
жанре рассказа. Символика бунинской прозы. Обращение писателя к
Бунин.
«Господин
из
Санширочайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.
Франциско».
Тема любви в прозе
Тема любви в рассказах писателя (рассказы «Лёгкое дыхание»
1,3,4
И. А. Бунина.
«Темные аллеи», «Чистый понедельник»). Поэтичность женских образов.
Своеобразие лирического повествования в прозе писателя. Психологизм и
особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль
художественной детали. Принципы создания характера в прозе И. А.
Бунина.
Мотив увядания и запустения
Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив
1,3,4
дворянских гнезд в прозе
увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели
И. А. Бунина
традиционного крестьянского уклада. Психологизм бунинской прозы и
особенности «внешней изобразительности». Мотив памяти и тема России
в бунинской прозе, (повесть «Деревня», р-з «Антоновские яблоки»)

6.
7.

8,9

10.
11.

Художественный мир
А. И. Куприна.
Талант любви в рассказе
А. И. Куприна «Гранатовый
браслет».
Сочинение по творчеству
И.А.Бунина и А.И.Куприна
Художественный мир А. М.
Горького.
Романтические рассказы
М. Горького.

12.

А. М. Горький. «На дне» как
социально-философская драма.
Обитатели «дна» в пьесе.

13.

А. М. Горький. «На дне»: роль
Луки в пьесе.
«Что лучше истина или
сострадание?». Образ Луки.
А. М. Горький. «На дне»:
вопрос о правде.
«Человек - вот правда!».

14.

А. И. Куприн: жизнь и творчество, особенности прозы.
А. И. Куприн. «Гранатовый браслет». Основные темы и проблемы
произведения. Образы княгини Веры, Желткова: талант любви в рассказе.
Подготовка к классному сочинению: определить круг тем, составить
план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть её.
Написание сочинения по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
А. М. Горький: жизнь и творчество, особенности прозы.

1,3,4,6

3,6

1,2,3

А. М. Горький. Рассказы: «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»,
«Челкаш»: проблематика и особенности композиции рассказа.
Романтический герой в ранних романтических рассказах А. М. Горького.
А. М. Горький. «На дне» как социально-философская драма.
Сценическая судьба пьесы. Особенности жанра и конфликта
произведения.
Смысл названия произведения. Образы ночлежников. Характеристика
основных компонентов произведения, анализ эпизодов.
А. М. Горький. «На дне»: роль Луки в пьесе. Характеристика
основных компонентов произведения, анализ эпизодов.

1,2,3,4

А. М. Горький. «На дне»: особенности кульминации и развязка пьесы.
Пути решения «вопроса о правде» в драме.
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Горького.
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы
темы, полно раскрыть её.
Иван Сергеевич Шмелёв. Жизнь и творчество писателя. Трагедия отца.
«Солнце мёртвых», «Богомолье», «Лето Господне». Язык произведений
Шмелёва. Неравноценность творчества.

3,6

15

И.С. Шмелев. Книга «Лето
Господне» (обзор)

16

Повторение, обобщение, контроль знаний по разделу «Реализм XIX - XX
Зачет по теме: «Реализм XIX века»
XX века»
МОДУЛЬ 2. Модернизм конца XIX - XX века (13 ч.)
В. Я. Брюсов: личность и судьба поэта. В. Я. Брюсов как
Художественный мир В. Я.
основоположник символизма в России. Проблематика и особенности
Брюсова.

17

1,2,3,4

3,4,6

3,6

1,2,3

3,6

1,2,3

18.

19.
20.
21.

22.

23.

24.

25

26.

стиля поэта («Сонет к форме», «Юному поэту», «Творчество», «Грядущие
гунны»).
Художественный
К. Д. Бальмонт: личность и судьба. Обзор творчества. Поэтика
3
ми художественного мира («Безглагольность», «Будем как солнце, Забудем о
том...», «Камыши», «Я мечтою ловил уходящие тени.», «Я в этот мир
Р
К. Д. Бальмонта.
пришёл...», «Я - изысканность русской медлительной речи...»).
Художественный мир А.
А. Белый: личность и судьба. Обзор творчества. Образы-символы в
1,2,3
Белого.
лирике А. Белого («Аргонавты», «Раздумье», «Русь», «Родине»).
Акмеизм. Художественный мир
Особенности акмеизма как одного из направлений русского
3,7
Н. С. Гумилёва.
модернизма.
Художественный мир Н. С.
Н. С. Гумилёв как один из ярчайших представителей акмеизма.
1,3,7
Гумилёва.
Личность и судьба поэта. Обзор творчества. Проблематика и поэтика
лирики
Н.
С.
Гумилёва («Жираф»,
«Волшебная
скрипка»,
«Заблудившийся трамвай» «Капитаны», «Мои читатели»).
Футуризм как литературное
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски
1,2,3
направление.
новых поэтических форм (на примере творчества В. Хлебникова:
«Заклятие смехом», «Ещё раз...», «Бобэоби пелись губы.», «Когда
умирают кони - дышат.», «Кузнечик», «Мне мало надо»).
Художественный мир
И. Северянин: личность и судьба. Особенности литературного
1,2,3
«эгофутуриста» И. Северянина.
творчества («Интродукция», «Увертюра», «Эпилог» («Я, гений, Игорь
Северянин»), «Двусмысленная слава»).
Художественный мир А. А.
А. А. Блок: личность и судьба. Особенности художественного мира 1,2,3,4
Блока.
поэта. А. А. Блок и символисты («старшие» и «младшие»). Значение
творчества А. А. Блока для Серебряного века и русской литературы в
целом.
Темы и образы ранней лирики А. А. Блока. Цикл «Стихи о
Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы...», «Предчувствую
тебя...»).
Тема «страшного мира» в
Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Развитие понятия об
3
лирике А. А. Блока.
образе-символе («Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека.», «В
ресторане», «Фабрика», «О, весна, без конца и без краю.», «О доблестях, о
подвигах, о славе.»).
Тема Родины в лирике
Тема Родины в лирике А. А. Блока, особенности образа России в 1,2,3,7
А. А. Блока.
произведениях поэта. Чтение и анализ стихотворений «Пушкинскому
Дому», «Петроградское небо мутилось дождём.», «Россия», «Река

27.

28.

29

А. А. Блок. «Двенадцать»:
сложность художественного мира
поэмы.
Художественный мир
«новокрестьянской поэзии»:
лирика
Н. А. Клюева.
Зачет по теме «Литература
русского модернизма».

раскинулась...», «На железной дороге», «Скифы».
А. А. Блок. «Двенадцать»: история создания, основа произведения.
Галерея образов «двенадцати», их особенности. Идейное содержание
поэмы, сложность и неоднозначность её художественного мира.
«Новокрестьянская поэзия» как одно из течений литературы
Серебряного века. Н. А. Клюев: личность и судьба. Художественные и
идейно-нравственные аспекты «новокрестьянской поэзии». Чтение и
анализ стихотворений «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из
подвалов, из тёмных углов...».
Повторение, обобщение, контроль знаний по изученным темам.

1,2,3,4
1,2,3,4

3,6

МОДУЛЬ 3. Литература советского времени (1920-е - 1940-е гг. и литература о них)
(39ч.)
30.

Художественный мир С. А.
Есенина.
Тема быстротечности
человеческого бытия в лирике
С. А. Есенина.

31.

Тема Родины в лирике
С. А. Есенина.

32.

Любовная тема в лирике
С. А. Есенина.

33.

Художественный мир
В. В. Маяковского.
Сатира в произведениях поэта.

1,2,3
С. А. Есенин: личность и судьба. Художественный мир поэта.
Эволюция творчества С. А. Есенина: от «новокрестьянской поэзии» к
имажинизму.
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина.
Трагизм восприятия гибели русской деревни («Не жалею, не зову, не
плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Я обманывать себя не
стану...», «Да! Теперь решено. Без возврата...», «До свиданья, друг мой, до
свиданья!..», «Я последний поэт деревни.»).
Тема Родины в лирике С. А. Есенина, особенности образа России в 1,2,3,7
произведениях поэта. Близость стихотворений С. А. Есенина к народным
произведениям о Руси/России. Чтение и анализ стихотворений «Гой ты,
Русь...», «Письмо матери», «Я покинул родимый дом...», «Русь
Советская», «Спит ковыль...», «Неуютная жидкая лунность...».
3
Любовная тема в лирике С. А. Есенина: особенности поэтики («Не
бродить, не мять...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,
«Письмо женщине»).
В. В. Маяковский: личность и судьба. Эволюция творчества и
1,2,3
художественного мира поэта.
Художественный мир ранней лирики В. В. Маяковского. Сатира в
произведениях поэта. Пафос революционного переустройства мира.
Сатирический пафос стихов.
Гипербола и гротеск («А вы могли бы?»,

34.

35.

В. В. Маяковский. «Облако в
штанах»: бунт героя.
Своеобразие любовной лирики
В. В. Маяковского.

«Левый марш», «Нате!», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку»,
«Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», «Ода революции»,
«Прозаседавшиеся», «О дряни»).
В. В. Маяковский. «Облако в штанах»: композиция поэмы.
Новаторство
В. В. Маяковского. Бунт героя, роль метафор в произведении.
Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского: «Лиличка! (Вместо
письма)», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».

3

1,3,4

36.

Тема поэта и поэзии в
творчестве
В. В. Маяковского.

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского: «Юбилейное»,
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину»,
«Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.А.Блока,
С.А.Есенина, В.В.Маяковского

1,3

37.

Художественный мир
Е. А. Замятина. Роман «Мы».
Художественный мир
А. П. Платонова.
А. П. Платонов. «Котлован».

Е. А. Замятин: жизнь и творчество. Понятие о романе-антиутопии.
«Мы»: особенности проблематики и поэтики.
А. П. Платонов: жизнь и творчество. Конфликт писателя и власти.
Основные произведения, особенности их поэтики.
А. П. Платонов. «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция,
идейный смысл повести.
А. П. Платонов. «Котлован»: обзор содержания, сюжет, композиция,
идейный смысл повести. Анализ произведения, характеристика его
компонентов.

1,2,3

Литература 1930-х гг. о человеке и эпохе. Отражение в творчестве
поэтов и писателей хода истории (массовых репрессий, коллективизации
и т.д.). Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Государственное регулирование и творческая
свобода в литературе советского периода.
Жизнь и творчество М. А. Булгакова в контексте эпохи.

1,2,3

38.

А. П. Платонов. «Котлован».
39.
40.

Художественный мир
М. А. Булгакова.

41

М.А. Булгаков. Судьбы людей в

(Обзор.) Роман «Белая гвардия, пьеса «Дни Турбиных». Проблема

1,2,3

3

1,2,3,4

42.

43.

44.

45.

46,47.
48.

49.

50.

революции в романе «Белая
гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»
М. А. Булгаков. «Мастер
и
Маргарита»: история создания
романа.
М. А. Булгаков. «Мастер
и
Маргарита»: три мира в романе.

выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты..
М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»: история создания романа.
Жанр и композиция произведения.

3

М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»: три мира в романе. «Вечные
проблемы»:
связь произведения
со
временем
написания и
современностью, анализ эпизодов. Фантастика и реальность, сатира в
романе.
М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»: образ Мастера и тема
М. А. Булгаков. «Мастер
творчества (анализ произведения, характеристика его компонентов,
и
Маргарита»: образ Мастера и тема характеристика героев произведения).
творчества.
М. А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»: образ Маргариты и тема
М. А. Булгаков. «Мастер
любви (анализ произведения, характеристика его компонентов,
и
Маргарита»: образ Маргариты и характеристика героев произведения).
тема любви.
Подготовка к написанию сочинения по роману М. А. Булгакова
Сочинения по роману М. А.
«Мастер и Маргарита»: повторение, обобщение изученного.
Булгакова «Мастер и Маргарита».
О. Э. Мандельштам: личность и судьба. Художественный мир поэта.
Художественный
ми Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического
переживания в его лирике: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...».
Р
Трагический конфликт Поэта и эпохи («Я вернулся в мой
О. Э. Мандельштама.
город...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Мы живём под
собою не чуя страны...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз.»,
«На бледно-голубой эмали», «Невыразимая печаль», «Открыла два
огромных глаза.», «Декабрист», «Мойе Пате»).
М. И. Цветаева: личность и судьба. Тема творчества, поэта и поэзии в
Художественный мир
лирике
поэтессы. Своеобразие поэтического стиля: «Моим стихам,
М. И. Цветаевой.
написанным так рано...», «Имя твоё - птица в руке...» «Кто создан из
камня...», «Стихи Пушкину», «Уж сколько их упало в эту бездну...»,
«Идёшь на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной.».
Тема Родины в творчестве М. И. Цветаевой. Чтение и анализ
Тема Родины
в
стихотворений «Тоска по Родине! Давно.», «Стихи о Москве».
лирике

3

3

3

3,6

1,2,3

1,2,3

1,2,3

51.

М. И. Цветаевой.
Художественный
ми
Р
А. А. Ахматовой.
Любовная лирика А. А. Ахматовой.

52.

Судьба России и судьба поэта в
лирике А. А. Ахматовой.

53.

А. А. Ахматова. «Реквием»:
единство трагедии народа и поэта.

54.

А. А. Ахматова. «Реквием»:
единство трагедии народа и поэта.

55.

Художественный мир Б. Л.
Пастернака.

56.

Б. Л. Пастернак. «Доктор
Живаго».

57.

Б. Л. Пастернак. «Доктор
Живаго»: христианские мотивы в
романе.
Б. Л. Пастернак. «Доктор
Живаго»: стихотворения Юрия

58.

А. А. Ахматова: личность и судьба. Творческая эволюция поэта: «Я
научилась просто, мудро жить...», «Перед весной бывают дни такие».
Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной
лирики А. А. Ахматовой. Чтение и анализ стихотворений «Вечером»,
«Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Сжала руки под
тёмной вуалью .».
Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой: «Мне ни к
чему одические рати...», «Мне голос был...», «Родная земля», «Бывает так:
какая-то истома...», «Приморский сонет», «Всё расхищено, предано,
продано.», «Когда в тоске самоубийства.», «Мне ни к чему одические
рати.», «Мужество», «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода.».) «Не с
теми я, кто бросил землю.», «Смуглый отрок бродил по аллеям.».
А. А. Ахматова. «Реквием»: история создания поэмы. Единство
трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.
Особенности жанра и композиции поэмы.
Б.Л. Пастернак. Основные мотивы лирики Б. Пастернака.
Стихотворения: «Быть знаменитым некрасиво...», «Во всем мне хочется
дойти...», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя ночь», «Февраль. Достать
чернил и плакать!..»

1,2,3,7,

Б. Л. Пастернак: личность и судьба. Философский характер лирики
поэта. Основные темы и мотивы его поэзии: «Быть знаменитым
некрасиво...», «Во всем мне хочется дойти...», «Марбург», «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Снег идёт».
Пастернаковские переводы произведений национальных писателей на
русский язык (Е. Табидзе, Н. Бараташвили).
Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго». Человек и история, время в
романе. Природа в произведении. Чтение и комплексный анализ эпизодов
романа.
Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго»: христианские мотивы в романе
(чтение и комплексный анализ эпизодов).

1,2,3,7

Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго»: стихотворения Юрия Живаго
(«Гамлет», «Зимняя ночь»). Подготовка к написанию домашнего

3,6,7

1,2,3

1,2,3

1,2,3

1,2,3,7

3

59.
60,61.

62

63.

64.

65,66.
67.

68.

69.

70.

сочинения по роману Б. Л. Пастернака.
М. А. Шолохов: жизнь и творчество. Особенности поэтики основных
произведений писателя.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон». Историческая основа романа, связь
произведения со временем написания и современностью. Анализ эпизодов
романа, характеристика его компонентов, системы образов.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»: трагедия народа и судьба Григория
Мелехова. Анализ произведения, характеристика его компонентов,
характеристика героев произведения.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»: женские судьбы в романе. Анализ
произведения, характеристика его компонентов, характеристика Аксиньи,
Натальи и др. женских образов в романе.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»: мастерство Шолохова-прозаика.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»:
Анализ произведения, характеристика его компонентов, особенности
мастерство Шолохова-прозаика.
поэтики, художественных приёмов.
Подготовка к написанию сочинения по роману М. А. Шолохова
Сочинение по роману
«Тихий Дон». Повторение, обобщение, контроль изученного материала.
М. А. Шолохова «Тихий Дон».
Понятие о литературе русской эмиграции. В. В. Набоков: краткий
Художественный мир
обзор жизни и творчества. Чтение и анализ поэтики рассказа «Облако,
В. В. Набокова. Рассказ «Облако,
озеро, башня».
озеро, башня».
Повторение, обобщение, контроль знаний по изученному модулю.
Контрольная работа по модулю
«Литература советского времени
(1920-е - 1940-е гг.)».
МОДУЛЬ 4. Литература советского времени (Великая Отечественная война 1941-1945 гг. - вторая
половина XX века)
Литература Великой Отечественной войны и её художественное
Художественный
ми осмысление в русской литературе.
А. Т. Твардовский: личность и судьба. Лирика А. Т. Твардовского.
р
Размышление о настоящем и будущем России. Осмысление темы Великой
А. Т. Твардовского.
Отечественной войны: «Вся суть в одном-единственном завете...»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный
цоколь монумента...», «О сущем».
В. Быков: обзор жизни и творчества. Повесть «Сотников»:
Художественный
мир
В.
нравственная проблематика, авторская позиция и способы её выражения в
Быкова.
произведении. Мастерство психологического анализа.
Повесть «Сотников».

Живаго.
Художественный мир
М. А. Шолохова.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»:
«чудовищная нелепица»
Гражданской войны.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»:
трагедия народа и судьба Григория
Мелехова.
М. А. Шолохов. «Тихий Дон»:
женские судьбы в романе.

1,2,3
1,2,3,6

1,2,3

1,2,3

1,2,3

1,2,3,6
3

3,6

1,2,3,6

1,2,3,6

71.
72.

73.

74.

75.
76.

77.
78.
79-80.
81.

82.

83.

Осмысление военной темы в
Осмысление военной темы в литературе 1950-1990-х гг.: обзор
литературе 1950-1990-х гг.
произведений о Великой
Осмысление военной темы в
Отечественной войне. Связь произведений со временем написания и
современностью,
сходство и различие произведений разных писателей
литературе 1950-1990-х гг.
(М. А. Шолохов. «Судьба человека», Ю. Бондарев. «Последние залпы»; В.
Кондратьев. «Сашка»; Б. Васильев. «В списках не значился» и др.).
Литература народов России.
Литература народов России (XX в.)
Поэзия М. Джалиля.
М. Джалиль: личность и судьба. Отражение в национальных
литературах общих и специфических духовно-нравственных и
социальных проблем (на примере сборника «Моабитская тетрадь»).
Художественный
А. И. Солженицын: жизнь и творчество. Отношения писателя и
ми советской власти. Повторение изученного: рассказ «Матрёнин двор».
Р
А. И. Солженицына.
А. И. Солженицын. «Один день
А. И. Солженицын. «Один день из жизни Ивана Денисовича»:
из жизни Ивана Денисовича».
своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.
А.И.Солженицын. «Архипелаг
А. И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ»: своеобразие раскрытия
ГУЛАГ».
«лагерной» темы в творчестве писателя (обзор и анализ избранных глав
романа).
Художественный мир В. Т.
В. Т. Шаламов: жизнь и творчество. Своеобразие книги «Колымские
Шаламова. «Колымские рассказы». рассказы» («На представку», «Серафим», «Красный крест», «Тифозный
В. Т. Шаламов. «Колымские карантин», «Последний бой майора Пугачёва»). Проблематика и поэтика
рассказы».
сборника.
Сочинение на тему «Человек и Подготовка к написанию сочинения на тему «Человек на войне».
война».
Повторение, обобщение, контроль изученного материала.
Лирика «оттепели» 1960-х гг. и
её влияние на развитие русской
литературы.
Лирика «оттепели» 1960-х гг. и
её влияние на развитие русской
литературы.
«Тихая» лирика Н. М. Рубцова.

Лирика «оттепели» 1960-х гг. и её влияние на развитие русской
литературы. «Громкая» лирика Р. Рождественского («На Земле,
безжалостно маленькой...»), Е. Евтушенко («Идут белые снеги...»), А.
Вознесенского («Ночной аэропорт в Нью-Йорке», «Гойя»), Б.
Ахмадулиной («По улице моей который год.»). Развитие традиционных
тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства
человека и природы).
Н. М. Рубцов: личность и судьба. Основные темы и мотивы,
художественное своеобразие «тихой» лирики поэта, развитие

1,2,3,6

1,2,3

1,2,3

1,2,3
1,2,3

1,2,3
1,2,3
3,6
1,2,3

1,2,3

1,2,3

84.

Художественный мир И.
Бродского.

85.

Авторская песня:
творчество
Б. Ш. Окуджавы.
Авторская песня:
творчество
В. С. Высоцкого.
Художественный мир В. М.
Шукшина.

86.

87.

88.

89.

«Деревенская»
Распутина.

проза

В.

А.

Г.

традиционных тем русской лирики (темы любви, единства человека и
природы): «Видения на холме», «Листья осенние».
И. А. Бродский: личность и судьба. Проблемно-тематический
диапазон лирики. Чтение и анализ стихотворений «Сонет» («Как жаль,
что тем, чем стало для меня...»), «Воротишься на родину...», «На смерть
Жукова».
Б. Ш. Окуджава: жизнь и творчество. Авторская песня: основные темы
и мотивы. Искренность и глубина поэтических интонаций: «Полночный
троллейбус», «Живописцы», «На фоне Пушкина снимается семейство».
В. С. Высоцкий: жизнь и творчество. Авторская песня: основные темы
и мотивы. Искренность и глубина поэтических интонаций: «Я не
люблю...», «Он вчера не вернулся из боя».
В. М. Шукшин: жизнь и творчество. Основные особенности прозы В.
М. Шукшина, его герои-чудики («Чудик», «Срезал» - повторение
изученного). Рассказ «Забуксовал».
В. Г. Распутин: жизнь и творчество. Поэтика «деревенской» прозы
писателя. Нравственная проблематика повести «Прощание с Матёрой».
Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе (образы старух в повести).
Повторение, обобщение, контроль знаний по изученным
темам.

Контрольная работа по теме
«Литература советского времени
(Великая Отечественная война
19411945 гг. - вторая половина XX
века)».
МОДУЛЬ 5. Современная литература (к. XX - нач. XXI вв.)
90.

91.

92.

1,2,3

1,2,3

1,2,3

1,2,3,6

1,2,3,6

3,6

(8ч.)

Обзор современной литературы, её тем и проблем, поднятых
Тематика
и
проблематика
вопросов.
современной драматургии:
А. Вампилов: личность и судьба. Проблематика, конфликт, система
А. Вампилов. «Утиная охота»,
образов, композиция пьесы «Утиная охота».
Родная (региональная) литература:
Родная (региональная) литература:
А. Архипов. Пьеса «Подземный бог». Проблематика, конфликт,
А. Архипов. Пьеса «Подземный
система образов, композиция пьесы
бог».
Обзор прозы реализма и «неореализма», поэзии, литературы Русского
Тематика
и
проблематика

1,2,3

1,2,3,4

3

93.

94.

95.

96.

97.

современной прозы: С. Довлатов.
«Чемодан».
Тематика и проблематика
современной поэзии:
А. Вознесенский. «СтиХХ1».
Тематика и проблематика
современной прозы:
Л.С. Петрушевская. Творчество
Л.С. Петрушевской.
Рассказы: «Новые робинзоны»,
«Свой круг», «Гигиена».
Идейно-художественное
своеобразие рассказов Людмилы
Улицкой «Капустное чудо» и
«Бумажная победа» (Из сборника
«Детство-49»)

Зачет по теме «Современная
литература (кон. XX - нач. XXI
вв.)»
Сочинение по страницам
современной литературы.

зарубежья.
С. Довлатов: жизнь и творчество. Анализ поэтики рассказа «Чемодан».
А. Вознесенский: личность и судьба. Основные особенности
творчества, анализ поэтики сборника «СтиХХ1».
Л.С. Петрушевская.: жизнь и творчество. Анализ поэтики рассказов
Л.С. Петрушевской. Рассказы: «Новые робинзоны», «Свой круг»,
«Гигиена».

1,2,3

3

Образ детства в рассказах Л Улицкой «Капустное чудо» и
«Бумажная победа» ( из сборника «Детство-49»). Гуманизм как основа
взаимоотношений взрослых и детей. Взаимоотношения детей: жестокость
игр, изгои и лидеры. Гуманизм, взаимопонимание и взаимоуважение как
основа человеческих отношений. Преодоление как основа становления
личности. Тяготы послевоенной жизни. Реалии советского быта.
Своеобразие композиции рассказов Л. Улицкой. Цветопись как
средство раскрытия авторского замысла. Художественная деталь в
рассказах о детстве. Своеобразие называния героя . Речевая
характеристика и несобственно-прямая речь. Своеобразие
изобразительно-выразительных средств в рассказах писательницы.

12 3

Повторение, обобщение, контроль знаний по изученной теме.

3,6

Подготовка к сочинению; определить круг тем, составить план, отобрать
материал, определить границы темы, полно раскрыть её. Написание
сочинения.

3,6

МОДУЛЬ 6. Зарубежная литература XX в. (3 ч.)
98.

Взаимодействие зарубежной и
русской литературы: Б. Шоу.
«Пигмалион».

Вечные вопросы в зарубежной литературе. Взаимодействие
зарубежной и русской литературы XX в.
Б. Шоу: личность и судьба. Пьеса «Пигмалион»: своеобразие
конфликта. Англия в изображении Б. Шоу. Приём иронии. Парадоксы

2,3

99.

100.

101.

102.

Вечные вопросы в зарубежной
литературе: Э. Хемингуэй. «Старик
и море».
Вечные вопросы в зарубежной
литературе: Э. М. Ремарк. «Три
товарища».
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа за курс 11
класса.
Заключительный урок.
Подведение итогов года.

жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей.
Чеховские традиции в творчестве Б. Шоу.
Э. Хемингуэй: жизнь и творчество. Духовно-нравственные ориентиры
и постановка острых социально-нравственных проблем в повести «Старик
и море».
Э. М. Ремарк: жизнь и творчество. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях Э. М. Ремарка. Тема потерянного
поколения в романе «Три товарища».
Повторение материала, изученного за учебный год. Контрольная
работа.

Заключительный урок. Подведение итогов года.

2,3

2,3

3,6

1,2,3,4,6.8